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Module9Unit1Areyoufeelingbored（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module9Unit1Areyoufeelingbored（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

设计意图

本节课的设计意图在于通过Module9Unit1Areyoufeelingbored的学习，让学生能够理解和运用本单元的核心词汇和句型，如bored、happy、angry等情感表达词汇，以及Howareyoufeeling?和Imfeeling...等询问和回答情感的表达方式。结合五年级学生的认知水平和语言能力，通过生动有趣的情境创设和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们运用英语进行日常交流的能力，同时增强学生的团队合作意识和跨文化交流意识。

核心素养目标

培养学生能够用英语表达自己的情感状态，提高语言运用能力；通过情景模拟和小组互动，增强学生的合作交流意识；激发学生对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识和能力。

学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，能够识别和拼读基本的单词，理解简单的句子。在能力层面，学生已具备初步的听说能力，但表达情感类词汇和句型可能还不够熟练。在素质方面，学生具备了一定的观察力和模仿能力，能够通过观察和模仿来学习新的语言知识。

在行为习惯上，学生可能已经形成了良好的课堂纪律和学习习惯，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动来维持他们的学习兴趣。此外，学生对英语学习的态度积极，但可能对情感表达类话题的敏感性较低，需要通过情境创设来激发他们的表达欲望。

学生对本课程的学习受到他们已有知识水平、学习兴趣和自信心等因素的影响。因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的实际情况，通过生动有趣的教学活动，提高他们的学习积极性，同时注重培养学生的语言运用能力和情感表达能力。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置真实的语言环境，引导学生主动参与，如情景对话、小组讨论等。

2.设计角色扮演和小组互动活动，如模拟情景剧、情感表达游戏，以增强学生的实践运用能力和团队合作精神。

3.利用多媒体资源，如音频、视频和PPT，辅助教学，提高学生的学习兴趣和教学效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段有趣的小视频，展示不同人物在不同情境下的情感表现，引发学生对情感表达的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾上一单元学过的情感词汇和句型，如Howareyou?和Imhappy/sad.

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇bored、happy、angry，以及句型Howareyoufeeling?和Imfeeling...

-举例说明：通过展示图片或真实情境，让学生理解每个情感词汇的含义，并示范如何使用新句型进行交流。

-互动探究：分组进行角色扮演，学生需要用新学的情感词汇和句型进行对话，教师巡回指导并给予反馈。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两两分组，使用本节课学习的情感词汇和句型进行对话练习，教师观察并记录学生的表现。

-教师指导：针对学生的练习情况，教师提供个别指导，纠正发音和语法错误，帮助学生改进表达。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的重点内容，强调情感词汇和句型的正确使用，并邀请学生分享他们的学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用本节课学到的情感词汇和句型编写一个短小的对话，并在下节课与同学分享。

知识点梳理

1.核心词汇：

-情感词汇：bored（无聊的）、happy（快乐的）、angry（生气的）

-提问句型：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

2.句型结构：

-回答句型：Imfeeling...（我感觉...）

3.语法点：

-be动词的现在进行时态：amfeeling,isfeeling,arefeeling

-形容词的使用：描述人物情感状态的形容词

4.日常交际用语：

-询问他人情感：Howareyoufeeling?

-回答他人询问：Imfeeling...（如：Imfeelinghappy.）

5.文化背景：

-了解在不同文化中，表达情感的方式可能有所不同，培养跨文化交际意识。

6.语言运用：

-学会运用本节课学到的情感词汇和句型进行日常交流，如在学校、家庭等场合与同学、家人进行情感沟通。

7.听力理解：

-能够听懂关于情感表达的