智能时代中小学教师专业发展网络共同体的前景与困境.pdfVIP

教学管理ＪＩＡＯＸＵＥＧＵＡＮＬＩ

智能时代中小学教师专业发展

网络共同体的前景与困境

南京师范大学教育科学学院武禹含

【摘要】智能时代的信息化发展为教育领域提供了新的发展契机。数字与教育的深度融合也持续拓展了教

师的工作场域，赋予教师专业发展新的时代机遇。教师的专业发展是教师职业“技艺”的不断进化。在智能时代背

景下，教师的专业发展也将经历由“模仿”到“制造”的演化过程。中小学是基础教育的主要实施机构，对学生的身

心发展有重要意义。中小学教师的专业发展不仅关乎教师自身的职业生涯，更直接影响学生未来的发展。传统的

教师专业发展网络共同体是具有相同专业成长目标与愿景的教师，基于前智能时代网络环境，借助网络媒介手段组

成的专业发展团队。然而教师专业发展在智能时代来临的背景下会面临怎样的机遇与挑战尚未可知，因此本文将

分析推测智能时代中小学教师专业发展网络共同体面临的发展前景，并分析区域教师网络专业发展的困境。

【关键词】智能时代中小学教师教师专业发展专业发展网络共同体

凯文·凯利曾对智能时代提出“软奇点”预测，他

一、问题的提出

指出：“人工智能、机器人、过滤技术、追踪技术，以及其

智能时代以２１世纪人工智能等新技术的诞生为标他技术将会融合在一起，并且和人类结合，形成一种复

志。数字与教育的深度融合拓展了教师的工作场域，也杂的依存关系。在这个层级中，许多现象发生的等级将

赋予了教师专业发展新的时代机遇。２０１８年，中共中高于现存的生命以及我们的感知水平，这就是‘奇点’

央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设出现的标志。”智能时代将是未来化、“集置”化的社会，

改革的意见》，其中明确提到教师要主动适应信息化、人“无界”“运算”“虚拟”等特质将不断冲击教师专业发

工智能等新技术变革，并利用新技术积极有效地开展教展，逼迫教师完成从专业发展“形式性”模仿到“实验

育教学。２０２１年，互联网信息办公室在发布的《数字中性”创造的转型。与此同时，还伴随着区域“异质性”、

国发展报告（２０２０）》中指出，截至２０２０年底，９８．３５％的技术“抵抗性”，以及个体存在的“虚无感”等发展困境。

中小学已拥有多媒体教室，教育信息化２．０成效显著。

因此，有态度乐观者认为智能时代将为教师与学生的发二、教师专业发展网络共同体的发展前景与困境

展带来新契机；态度悲观者则认为，人工智能的出现将

（一）智能时代教师专业发展网络共同体的发展前景

改变学校教育的结构与学习的本质。正如海德格尔提

出的“人类世”（ａｎｔｈｒｏｐｏｃｅｎｅ）危机，在智能时代，我们在１．智能“无界”：破解教师网络专业发展共同体场

彻底认识人类本身的自然力量无法面对技术世界的巨域分化问题

大暴力之后，又该何去何从。“无界”是当代艺术或未来艺术的一个准备性步骤

在智能时代，人类生活将被带入加速轨道，人与人或解构策略。智能时代的技术世界将是一个同质化的

之间的关系将呈现开放性、虚拟性、陌生性和多样性等世界，一个打破场域分化的世界。布迪厄（Ｐｉｅｒｒｅ

特征，正如凯文·凯利所言：“我们正在从一个静态的名Ｂｏｕｒｄｉｅｕ）曾将“场域”定义为“一个关系网络或者关系

词世界前往一个流动的动词世界。”传统模式的教师专架构，其中的关系客观存在于各种不同的位置，而这些

业发展经由教师个体发展、教师群体专业发展演化为共位置也是客观存在的。在该理论中，场域、惯习和资本

同体下的教师专业发展。共同体由滕尼斯（Ｆｅｒｄｉｎａｎｄ三者是互相影响的关系。”教师专业发展共同体在网络

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