《将进酒》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）.docxVIP

《将进酒》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

授课内容

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授课地点

授课时间

设计意图

本节课以《将进酒》为核心教学内容，旨在通过深入解读这首诗歌，引导学生领略古典诗词的韵味与内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。结合高二学生的认知水平，课程设计注重文本分析与情感体验，旨在让学生更好地理解李白的人格特质及其创作背景，同时提高学生的文言文阅读与解析能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：一是文化传承与理解，通过学习《将进酒》，使学生深入理解中国古典诗词中的审美意蕴，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，培养学生对诗歌的审美感知能力，提升审美创造力；三是语言建构与运用，通过解析诗歌的语言特色，提高学生的文言文阅读理解能力和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①《将进酒》诗歌的全文背诵与理解，要求学生能够熟练背诵，并准确理解诗歌的主题思想和情感表达。

②诗歌中的修辞手法和意象分析，引导学生掌握并运用比喻、夸张、对偶等修辞技巧，理解其艺术效果。

2.教学难点

①李白诗歌中的豪放风格及其与作者个性的关联，分析李白如何通过诗歌表达自己的情感和理想。

②诗歌中蕴含的深层哲理和文化内涵，如“天生我材必有用”的人生价值观念，引导学生思考并联系现实生活。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的学习特点，采用讲授法与讨论法相结合的方式，先由教师讲解《将进酒》的创作背景和艺术特色，再引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计课堂活动，如让学生进行角色扮演，模拟李白创作诗歌的情景，或进行诗歌创作比赛，以激发学生的兴趣和创造力。

3.利用多媒体教学资源，如播放《将进酒》的朗读视频，展示相关历史背景的图片，以及诗歌中描绘的景象，以增强学生的学习体验和情感共鸣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以问题“同学们，你们知道古代诗人如何表达对生命的热爱和追求吗？”开始，激发学生对古典诗词的兴趣。

回顾旧知：回顾之前学过的李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，引导学生思考李白的诗歌风格。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《将进酒》的创作背景、诗歌结构、修辞手法等知识点。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，帮助学生理解诗歌的意象和情感。

互动探究：分组讨论，让学生探讨诗歌中的豪放情怀和作者的人生哲学。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试自己创作一首以“酒”为主题的短诗，加深对诗歌创作的理解。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后熟读并背诵《将进酒》，并写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。同时，鼓励学生阅读更多李白的诗歌，以加深对其诗歌风格的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源

《将进酒》作为李白诗歌中的代表作，其背后蕴含了丰富的文化内涵和历史背景。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-李白生平介绍：介绍李白的生平经历，包括其成长背景、文学成就等，帮助学生更全面地了解这位伟大诗人。

-唐代酒文化：讲解唐代社会的酒文化，包括酒的种类、饮酒习俗以及与酒相关的诗词，让学生了解《将进酒》创作的时代背景。

-古代诗歌韵律知识：介绍古代诗歌的韵律规则，如平仄、对仗等，帮助学生更好地理解《将进酒》的艺术特色。

-《将进酒》不同版本比较：提供《将进酒》不同版本的文本，让学生比较其中的差异，探讨不同版本背后的文化意义。

2.拓展建议

-阅读李白其他诗歌：鼓励学生在课外阅读李白的其他诗歌，如《将赴吴兴登乐游原》、《梦游天姥吟留别》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-开展诗歌鉴赏活动：组织诗歌鉴赏小组，让学生在小组内分享各自对《将进酒》的理解和感受，通过讨论交流提高诗歌鉴赏能力。

-制作诗歌海报：要求学生制作以《将进酒》为主题的诗歌海报，通过绘图、设计、配文等方式，展现对诗歌的理解和创意。

-观看相关视频资料：推荐学生观看关于李白和《将进酒》的视频资料，如纪录片、诗歌朗诵等，以多媒体形式增强学习体验。

-参与诗歌创作工作坊：鼓励学生参加学校或社区举办的诗歌创作工作坊，实际动手尝试诗歌创作，培养文学创作兴趣。

-写作诗歌分析论文：指导学生撰写关于《将进酒》的诗歌分析论文，从文学、历史、文化等多个角度进行深入探讨。

板书设计

1.诗歌主题与情感

①主题思想：豪放不羁，饮酒言欢，抒发对生命的热爱和追求。

②情感表达：借酒消愁，抒发对英雄无用武之地的感慨。

2.诗歌结构与韵律

①结构布局：开篇明义，中间抒情，结尾升华。