第26课《雁门太守行》《赤壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第26课《雁门太守行》《赤壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

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教学内容

《雁门太守行》《赤壁》是2024-2025学年统编版语文八年级上册第26课的内容。本节课主要学习两篇文言文诗歌：《雁门太守行》和《赤壁》。《雁门太守行》描绘了雁门太守英勇抗击敌人的壮丽场面，展现了忠诚勇敢的品质；《赤壁》则描绘了赤壁之战的惊心动魄，反映了历史变迁和英勇抗争的精神。本节课将重点分析诗歌的语言特色、修辞手法以及作者的情感表达，帮助学生更好地理解古代诗歌的内涵。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《雁门太守行》和《赤壁》，使学生能够准确理解诗歌的语言，把握诗歌的节奏和韵律，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习这两首诗歌，使学生了解中国古代的历史背景和文化传统，增强学生的民族自豪感，培养学生的文化认同。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣，激发学生创作古代诗歌的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《雁门太守行》和《赤壁》的文学背景及作者简介，了解这两首诗歌的历史背景和文化意义。

举例：介绍《雁门太守行》作者王之涣的生平及其创作这首诗的背景，以及《赤壁》作者杜牧对赤壁之战的描述和历史影响。

-分析诗歌的语言特色、修辞手法和艺术表现，如对仗、用典、意象等。

举例：在《雁门太守行》中，教师可以重点讲解“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的对仗和意象，以及其表现出的战争氛围。

-理解并体会作者的情感表达，把握诗歌的主旨和情感色彩。

举例：在《赤壁》中，通过讲解“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”的句子，引导学生感受作者对历史的感慨和对英雄的怀念。

2.教学难点

-理解古代诗歌中的生僻字词和文言文表达方式，提高学生的古文阅读能力。

举例：《雁门太守行》中的“雁门”、“太守”等词汇，以及《赤壁》中的“折戟”、“磨洗”等表达，需要教师详细解释其含义和用法。

-分析诗歌中的抽象意象和象征意义，培养学生的抽象思维和联想能力。

举例：在《赤壁》中，“大江东去”不仅指江水东流，还象征着历史的流逝和英雄的逝去，这一点需要教师引导学生进行深入思考。

-突破学生对诗歌情感体验的障碍，使学生能够真正感受到作者的情感表达。

举例：在《雁门太守行》中，教师可以通过情境创设，让学生代入诗歌中的角色，体会战争中的英勇和牺牲，从而更好地理解诗人的情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，以便于跟随课堂进度阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《雁门太守行》和《赤壁》的相关背景资料、诗人简介、诗歌赏析文章，以及赤壁之战的历史资料，通过投影或打印材料的形式供学生参考。

3.多媒体资源：搜集与两首诗歌相关的音频资料，如诗歌朗诵，以及赤壁之战的影视片段，以便在课堂上播放，增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸，供学生进行诗歌解析和情感表达的讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《雁门太守行》和《赤壁》的预习资料，包括诗歌原文、作者简介、时代背景等，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：设计问题如“《雁门太守行》中描绘了怎样的战争场面？”和“《赤壁》中的‘大江东去’有何深层含义？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，初步理解内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习监控。

-作用与目的：

帮助学生提前掌握诗歌的基本内容，为课堂深入分析打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放《赤壁》相关的历史视频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法和情感表达，如《雁门太守行》中的对仗和夸张。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的解释。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对难点提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资