Unit3 Section A Grammar focus(3a-3c) 语法说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语上册.docx

Unit3SectionAGrammarfocus(3a-3c)语法说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

一、教材分析

“Unit3SectionAGrammarfocus(3a-3c)语法说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册”本节课主要讲解被动语态的用法。本单元语法内容与人教版八年级上册教学大纲紧密相连，旨在帮助学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态。通过学习3a-3c的内容，学生能够理解并运用被动语态描述日常生活中的动作和状态，为后续学习打下坚实基础。本节课的教学内容与生活实际相结合，注重培养学生的语法运用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习被动语态，学生能够准确理解和运用语法知识，提高语言表达的准确性（语言能力）。同时，通过分析句子结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维（思维品质）。在学习过程中，鼓励学生自主探究和合作学习，提升解决问题的能力和自主学习能力（学习能力）。这些核心素养的培养有助于学生形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握一般现在时和一般过去时的被动语态结构。

②能够正确运用被动语态描述日常生活情景中的动作和状态。

2.教学难点

①区分主动语态和被动语态在不同时态下的构成差异。

②在实际语境中准确判断何时使用被动语态，以及如何转换主动语态句子为被动语态句子。

③理解并运用情态动词在被动语态中的用法。

④在复杂句子结构中，如宾语从句或定语从句中，正确使用被动语态。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版八年级英语上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与被动语态相关的练习题、例句及实际情景对话的文本材料，以及使用PPT展示语法点。

3.多媒体资源：搜集与课堂内容相关的视频片段，用于展示被动语态在实际语境中的应用。

4.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的形式，确保学生能够在小组活动中充分交流和实践语法知识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过一个简单的日常对话引入，例如询问学生：“你们有没有做过别人帮你完成的事情？”让学生举例说明，自然过渡到被动语态的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示一般现在时和一般过去时的被动语态结构，解释被动语态的构成和用法。接着，用教材中的例句进行讲解，让学生理解被动语态在句子中的位置和作用。然后，通过实际情景对话，展示被动语态在实际语境中的应用，并引导学生模仿练习。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习题，让学生独立完成，内容涵盖被动语态的构成、转换和应用。教师巡回指导，解答学生的疑问。之后，选取几名学生上台展示答案，并让其他学生进行评价和讨论。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调被动语态的用法和注意事项。同时，邀请学生分享他们在本节课中的学习心得和疑问。

5.作业布置（5分钟）

布置相关的课后作业，包括书面作业和口头作业。书面作业要求学生完成教材中的练习题，口头作业则要求学生用被动语态描述一件发生在学校的事情，并在下一节课前进行分享。

六、知识点梳理

1.被动语态的定义与作用

被动语态是用来描述主语是动作的承受者的句子结构。在英语中，被动语态通常用于强调动作的承受者，而不是执行者。

2.被动语态的构成

被动语态由“助动词be+过去分词”构成。助动词be根据句子的时态和主语的人称和数变化。

3.一般现在时的被动语态

一般现在时的被动语态结构为：“主语+am/is/are+过去分词”。例如：

-Thebookiswrittenbyhim.

-Booksarereadbystudents.

4.一般过去时的被动语态

一般过去时的被动语态结构为：“主语+was/were+过去分词”。例如：

-Thewindowwasbrokenbytheball.

-Theletterswerewrittenbytheteacher.

5.情态动词后的被动语态

当句子中有情态动词时，被动语态的结构为：“主语+情态动词+be+过去分词”。例如：

-Thebookcanbereadbyeveryone.

-Thetestmustbefinishedby5PM.

6.被动语态的疑问句和否定句

-疑问句：将助动词be提到主语之前。例如：

-Isthecakemadebyyou?

-Werethegiftsboughtbyyourfriends?

-否定句：在助动词