10《雨点儿》大单元教学设计统编版语文一年级上册.doc

第1课时

课题：会朗读，读好角色的语气——《雨点儿》

内容分析：

这是一篇有趣的科普类童话故事,课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

核心素养目标：

文化自信:品味生动有趣的科普类童话故事,感受中华文字的独特魅力。

语言运用:认识10个生字和四点底、穴字头2个偏旁,读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。

思维能力:分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

审美创造:理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】

1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁,读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

【教学难点】理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

活动流程：

情境导入：会朗读，读好角色的语气——《雨点儿》

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：初读课文，生字过关

一、情境导入：播放雨中美景视频,过渡:多么美丽,多么有意思的雨呀!今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

教师板书课文题目,范读,学生齐读。

二、初读课文,定位识字

1.听老师朗读课文,听清每个字的发音,标出自然段的序号。

学生举手回答标注情况,教师评价。

2.学生初读:自由读课文,借助拼音朋友读准字音,读通句子。

3.检查字词认读。

(1)认读生字。

①指名让学生认读,带拼音齐读,重点指导学生读准难读的字,如“点、半”是前鼻音,“空、方、更、长”是后鼻音。②去掉拼音齐读,开火车读。

(2)认读词语。

①学生先自由认读,再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。

(3)学习多音字。

①“数”在课文“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目,读成“shǔ”。

教师引导学生了解“数”表示清点数目时,还可以组词:数数；它的另一个读音是“shù”,可以组词:数学、数目。

②“长”在课文“长出了绿的草”中的意思是生长,读成“zhǎng”。

教师引导学生了解“长”表示生长时,还可以组词:长大；它的另一个读音是“cháng”,可以组词:长长的、长短。

(4)学习四点底、穴字头2个偏旁。

①“点”的偏旁是四点底。我们可以给“点”组词:点头、雨点儿。

②“空”的偏旁是穴字头,运用儿歌区分穴字头、宝盖头和秃宝盖。

房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴字头。

给“空”组词:半空、天空。

预设:5个自然段。

设计意图：初读课文,解决生字新词,鼓励学生多元识字,为学习打下基础,为学习课文扫清阅读的障碍。

第二节：精读课文，疏通文意

一、学习第1自然段

1.朗读课文第1自然段,边读边想:天空中的雨点儿是怎样的?

2.仿照句式说一说:数不清的()从()落下来。

(答案示例:雪花/树叶天空/树上)

3.指导朗读第1自然段,引导学生有感情地朗读。

二、学习第2-4自然段

1.朗读第2-4自然段:用“”画出大雨点儿说的话,用“”画出小雨点儿说的话。

2.汇报交流,教师总结。

大雨点儿问:你要到哪里去?

小雨点儿说:我要去有花有草的地方。你呢?

大雨点儿说:我要去没有花没有草的地方。

3.联系实际说一说:哪些地方有花有草?哪些地方没有花没有草?

4.男女生分角色读。

5.师生合作读。

三、学习第5自然段

1.朗读第5自然段:大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后,分别会有怎样的结果?

学生举手回答,教师总结:小雨点儿去的地方,花更红了,草更绿了；大雨点儿去的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

2.教师播放课件中的视频,引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。

小雨点儿去的地方:不久,有花有草的地方,花()了,草()了。

大雨点儿去的地方:没有花没有草的地方,开出了(),长出了()。

3.按节奏划分第5自然段,并齐读。

不久,有花有草/的地方,花/更红了,草/更绿了。没有花没有草/的地方,开出了/红的花,长出了/绿的草。

4.指导朗读“不”在词语中的读音。

5.伴乐朗读:伴着音乐,分角色朗读课文,读准停顿,用稳重的语气读大雨点儿的话,用天真的语气读小雨点儿的话。

预设1:数不清的雨点儿。

预设2:雨点儿从云彩里落下来。

2.预设:花园、河边有花有草,旱地、沙漠没有花没有草。

设计意图：学生第一次分角色朗读,要详细指导。一步一步扶着走,学习分角色朗读的方法,更好地理解课文内容,体会情感。课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿,对于完成这节课的教学任务有着导航性的意义,教学需紧