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教师信息技术应用能力的影响因素及提升路径

———基于QCA方法的组态效应分析

李萧阳康红芹

摘要］以TALIS2018调查项目中2906位上海教师的问卷调查结果作为研究数据，基

于UTAUT理论分析框架，利用QCA方法分析探讨上海教师信息技术应用能力的影响因素与

提升路径。研究发现：单一要素不能构成信息技术应用能力高低的必要条件，不同专业发展阶

段的上海教师存在三种提升路径，即综合联动，打造新手教师协同发展强基础；环境驱动，塑造

熟手教师蓬勃发展新生态；主观能动，锻造专家教师创新发展主引擎。基于此，未来应增强角色

认同，建立发展愿景；营造良好环境，助推自主发展；奏响领航强，提升聚合效能，以更好推动

信息技术与教育融合创新发展。

关键词］信息技术应用能力；QCA方法；组态分析；UTAUT框架；教育信息化

作者简介］李萧阳（1998-），女，曲阜师范大学职业与继续教育研究院硕士研究生在读，

研究方向：成人教育基本理论；（通讯作者）康红芹（1984-），女，博士，曲阜师范大学职业与继续

教育研究院副教授、硕士研究生导师，研究方向：成人教育基本理论、教师教育研究。（山东曲阜

273165）

课题来源］国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“中小学教材中

国家安全教育内容的编写与使用研究”（项目编号：BEA210118）。

咱猿暂

一、问题的提出务体系，保障融合创新发展”。可见随5G、人

2020年新年伊始，一场突如其来的新冠疫情工智能、云计算等新一代信息技术的迅速发

不仅考验着学校在面临重大公共卫生事件时的应展，教师作为推动信息技术与教育融合的主体，其

急管理能力，也挑战着教师在教育场域发生改变信息技术应用能力的重要地位已经提升到了国家

时的信息技术应用能力。信息技术应用能力作为战略层面，而且直接决定了教育信息化的广度与

教师信息素养的核心和行为体现，不仅在此次突深度。换言之，没有教师信息技术应用能力的提

发疫情中发挥了举足轻重的作用，更是信息技术升，教育信息化发展仍是空中楼阁，但若未深入剖

与教育从融合应用阶段迈向创新发展阶段的重析教师信息技术应用能力的影响因素，一味盲目

要推动器。2018年2月出台的《教师教育振兴行推进教育信息化，无疑会严重影响其实践质量及

动计划（2018—2022年）》提出要“实施‘互联网+未来努力方向。鉴于此，笔者以“教师教学国际调

教师教育’创新培训，引领带动中小学教师校长将查（TeachingandLearningInternationalSurvey，简称

现代信息技术有效运用于教育教学和学校管理”为TALIS）2018”项目中上海教师问卷为数据来

1暂。同年4月教育部发布的《教育信息化2.0行动源，深入探究教师信息技术应用能力的影响因素

计划》指出教师信息技术应用能力为新时代教育及其内在机理，旨在为有效推进信息技术与教育

信息化的进一步发展奠定了坚实的基础，号召要深度融合贡献知识参考。

咱圆暂二、文献综述与分析框架

大力提升教师信息素养。2019年4月，教育部印

发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力（一）文献综述

提升工程2.0的意见》，强调要“整体推进教师应1.教师信息技术应用能力的测量指标。教师

用能力培训，服