职前教师实践共同体的意蕴与形成机制.pdfVIP

第45卷第1期丽水学院学报2023年1月

Vol.45No.lJOURNALOFLISHUIUNIVERSITYJan.2023

职前教师实践共同体的意蕴与形成机制

赵菁蕾

（丽水学院教师教育学院，浙江丽水323000）

摘要:教育实践是教师职业认同和专业成长的基础，而职前教师的实践存在教育理论与实践

脱节、专业学习表层化等问题。职前教师的教育实践应是和谐的实践共同体中的专业实践，这个实

践共同体具有五个特征：以实现共同的愿景为动力；以共同体为交流平台；以平等对话合作共享为

准则；以实践性问题解决为导向；以身份认同为标志。影响职前教师共同体发展的要素有：共同愿

景形成困难多；平等对话基础缺乏；实践性问题解决难度大；身份认同阻碍重重等。耶前教师实践

共同体的形成机制为：建立教师发展学校是共同体形成的基础；提升教师领导力是共同体形成的

内部动力；行动研究是促进共同体形成的路径。

关键词：职前教师；实践共同体;专业实践

doi：10.3969/j.issn.2095-3801.2023.01.016

中图分类号:G416文献标志码:A文章编号:2095-3801（2023）01-0101-08

TheMeaningandFormationMechanismofthePre-serviceTeaching

PracticalCommunity

ZHAOJinglei

(SchoolofTeacherEducation,LishuiUniversity,Lishui323000,Zhejiang)

Abstract:Educationpracticeisthebaseofteachers*careeridentityandprofessionaldevelopment.However,there

aresomeproblemsinthepre-serviceteachingpractice.Forexample,theoryandpracticeisnotconnectedproperly

andtheprofessionallearningisnotdeepenough.Theeducationpracticeofpre-serviceteachersisaprofessional

practiceincludedintheharmoniouspracticecommunity.Therearefivefeatures:themotivationtachievethesame

purpose;thecommunicationatthestageofcommunity;theprincipleofequalcommunication,cperationand

sharing;theguidancetsolvethepracticalproblems;thesymbolofself-identity・Fourfactorsinfluencethe

developmentofthecommunityofpre—serviceteachers,suchasdifficultiesinformingacommonvision,thelackof

收稿日期:2022-06-01；修回日期:2022-06-30

基金项目：浙江省高校实验室工作研究项目“构建职前教师实践共同体~~于浙江省教师发展学校的思考”（YB202212）；

浙江省教师教育创新实验区建设校级教改招