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《山居秋暝》教学设计
教学目标：
读中想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，有感情地朗读古诗。
教学难点：
读中想象诗句描绘的景象。
教学重点：
体会诗中静态描写和动态描写。
教学准备：
多媒体课件，课前预学单。
课前谈话：
齐读学过的诗PPT《鸟鸣涧》：写的哪里的景色？这样的景色让你有怎样的感受？
PPT《暮江吟》，这样的景色是哪个季节？从哪里看出？天上一个月亮，地上只有一颗珍珠？对不？不是，哪里还有？大小？天上难道只有一轮弯月吗？
有一首诗没学过，但背过，PPT《鹿柴》，这句诗中写的什么“复照青苔上”？会是什么样子？
教学过程：
导入：齐读课题，简介五言律诗。
预学反馈，初知大意，读出音韵之美。
读准字音，读通诗句。。
PPT出示预习单第1题——PPT出标准：读准字音，读通诗句。指名读——生生按标准评价。
理解诗句，初知大意。（9分钟）
抽生用自己的话从题目开始逐句说大意。
题目+首联，一起处理，需要点一下“秋”字，题目与首联相互呼应，开篇点题。评价：结合注释，抓关键词理解诗意。
颔联。引导学生加修饰词再说具体点。说到了修饰词表扬肯定。评价：加修饰让大意更具体。
颈联。“喧”，有什么喧哗声？关注字形，口字旁理解“下”字，PPT勾联“飞流直下三千尺”与“烟花三月下扬州”，生选择一个是顺流而下，一个是从高往低处落下，你认为是哪一种？顺势理解：顺流而下。评价：联系已学诗句，理解大意。
尾联。随意：换词。歇：花草凋零，引导学生想象春天的山中曾经怎样？（花团锦簇、万紫千红……），从而理解整联。评价：对比想象，理解大意。
读出节奏:
诗歌本身就有它的节奏，这首一首五言律诗，五言诗的节奏一般是2、3划分。我们试着来读一读，读出停顿，感受它的节奏和韵律。
PPT带节奏全诗——齐读（读出节奏）。
二、感悟情境，初步体会动静态描写，读出画面之美。
（一）听读感受，整体感知。
王维的诗有个特点，就是PPT“诗中有画，画中有诗。”，在音乐之中走进这美丽的画卷。想像自己就在这秋日傍晚，雨后初晴的山林中，配乐范读：用一个词来表达你的感受。（宁静、美丽、舒适、悠闲、舒服……）
因为诗人身在这“空山”，远离闹市，所以带给我们这样的感觉。让我们一起去领略这秋山晚景吧！（板书：秋山晚景图）。
（二）引读首联，创设情境。
PPT：走出家门，诗人举目四望，看到了——空山新雨后，感受到了——天气晚来秋。（PPT诗句首联）。
雨后的山林空旷宁静，凉意阵阵。你们去过这样的山林吗？
抽生联系生活实际说一说。
（三）联系生活，想象画面，识别动静。
让我们跟随诗人的脚步，一起走进这雨后的山林。
PPT诗句：明月松间照，清泉石上流。（读）
PPT：想象一下，此时此刻，王维会看到什么？听到什么呢？（板书：诗中画）
思考——同桌说——抽生
预设1：明月照松的画面。板书：明月照松
相机勾联诗句：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”引导想象感受雨后松针上的水滴在月光下晶莹剔透，璀璨如宝石、美丽似珍珠。教静态
“返景入深林，复照青苔上。”引导想象山林茂密，地面湿漉漉的，长满青苔，月光透过松林的缝隙，在地面上形成了斑驳的光影，映照在湿漉漉的青苔上、遍地金黄的落叶上，绿色与金黄的光影交相辉映。
预设2：清泉流石的画面板书：清泉流石
泉水清澈见底，清得可以看见水底的砂石、游动的鱼，沉入水底的落叶、松果。雨后的山泉水量充沛，从石缝中流过的泉水跳跃着，唱着哗哗的歌。
预设3：明月映照清泉的画面
皎洁的月光洒在清泉之上，跳动的水面不时映射出银亮的光，仿佛透明的飘带上闪烁的宝石光芒。
师出动静：一轮皎洁的明月静静地照在青翠的松林之上，这样的画面，就叫静态描写；而清泉却是流动的跳跃的，这样的画面就叫做动态描写。）
诗人用了这10个字即写了动又写了静，不仅如此，诗人还写了——PPT竹喧归浣女，莲动下渔舟。这是什么描写呢？这样的描写让你仿佛看到了什么？听到了什么？
说画面——判断动静。
预设4：竹喧归浣女，莲动下渔舟的画面。板书：竹喧莲动
青翠的竹林，碧绿的莲叶晃动着，渔舟刚刚划过，水面上漾起层层涟漪。
预设5：听到的声音
不时传来的鸟叫声；松鼠悉悉索索穿过铺满落叶的地面的声音；浣女回家路上的歌声、喧闹声；莲叶摇动的沙沙声。那么大的山林却听得到这鸟叫的声音呢？
读出动静的变化。
让我们用朗读来表达这一静一动，不同的美吧！
师生引读——同桌练读——男女合作读。
真美！天色已暝，却又皓月当空；青松如盖，空山却如桃源灵动美好。难怪诗人情不自禁地感叹——（PPT随意春芳歇，王孙自可留）
看着、听着、想着，诗人就吟诵出了这样的诗——（PPT《山居秋暝》）难怪苏轼赞他：“诗中有画，画中有诗”。（板书：画中诗）
三、体悟诗情，吟唱欣赏，读出精神之美。
１.了解诗人经历。
这画中的诗妙
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