9.1.2 百分数2024-2025学年六年级上册数学Word说课稿设计（人教版）.docxVIP

9.1.2百分数2024-2025学年六年级上册数学Word说课稿设计（人教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“9.1.2百分数2024-2025学年六年级上册数学Word说课稿设计（人教版）”本节课选自人教版六年级上册第九章《百分数》第二节《百分数的认识》。本节课旨在让学生掌握百分数的概念、读写方法以及应用，为后续学习百分数的计算打下基础。百分数的概念与日常生活密切相关，是小学阶段数学知识的重要组成部分，对于培养学生的数感和解决实际问题的能力具有重要意义。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，通过百分数的读写和应用，提高学生的数据分析意识和能力；发展学生的数学运算素养，使学生在解决实际问题时能够合理运用百分数的计算方法；以及强化学生的数学应用意识，让学生能够将百分数的知识应用于生活实践中，从而提升学生的实际问题解决能力和数学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了整数和小数的概念，能够进行基本的四则运算，对分数有初步的认识，这些知识为学习百分数打下了基础。

2.六年级的学生对数学有着浓厚的学习兴趣，具备一定的逻辑推理能力，能够通过直观的例子来理解抽象概念。他们在学习过程中喜欢探索和动手操作，更倾向于通过实际应用来加深对知识点的理解。此外，学生的个体差异较大，学习风格多样，有的学生善于从书本上获取知识，有的则更偏好通过讨论和实践来学习。

3.学生在学习百分数时可能遇到的困难和挑战包括：对百分数概念的理解不够深入，容易与分数混淆；百分数的读写方法不熟练；在实际问题解决中，如何正确运用百分数的计算方法可能会感到困惑。因此，在教学过程中需要通过多种教学策略来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学PPT

-实物模型或百分数表示的物品（如折扣标签、统计图表等）

-数学软件或应用程序

-小组讨论材料

-练习题及测试卷

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课要学习的百分数的定义、读写方法等，明确要求学生预习时注意理解百分数与分数的区别。

-设计预习问题：设计问题如“百分数与分数有什么不同？”，“在哪些情况下我们会使用百分数？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解百分数的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前了解百分数的基本概念。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习情况的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握百分数的基本知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的百分数实例，如商品折扣、成绩统计等，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解百分数的读写方法，强调百分号的意义，并通过实例演示如何将分数转换为百分数。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己找到的百分数实例，讨论百分数的应用。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思路，思考百分数的应用。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的实例和看法。

-提问与讨论：对不理解的地方提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握百分数的读写方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对百分数的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解百分数的概念，掌握读写方法。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与百分数应用相关的练习题，如计算折扣、解析统计图表等。

-提供拓展资源：提供与百分数相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给出指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的探索和学习。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我