《阿房宫赋》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《阿房宫赋》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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《阿房宫赋》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修下册第三单元《阿房宫赋》。本节课我们将学习唐代文学家杜牧的辞赋作品《阿房宫赋》，通过分析文章的结构、修辞、语言特色等方面，深入理解作品的思想内涵和审美价值。具体内容包括：

1.阅读并理解《阿房宫赋》全文；

2.分析文章的结构布局和修辞手法；

3.领悟作者对阿房宫的描绘及其所蕴含的深刻寓意；

4.探讨作品的艺术价值和历史意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《阿房宫赋》，提高学生鉴赏文学作品的语言表达能力，培养其对古典文学作品的阅读兴趣和审美感知能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《阿房宫赋》中的论证逻辑和修辞手法，锻炼其批判性思维和创造性思维，提升逻辑思维水平。

3.文化传承与理解：使学生了解《阿房宫赋》背后的历史文化背景，感受古代文学艺术的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《阿房宫赋》的审美鉴赏能力，通过对作品的欣赏和创作，提升学生的审美素养和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《阿房宫赋》的文学特色：本节课的核心内容是让学生掌握《阿房宫赋》的文学特色，包括其辞赋的形式、对仗工整的语言、丰富的想象力和深邃的寓意。例如，文章开头的“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”通过对仗和夸张的手法，形象地描绘了阿房宫的宏伟壮观，这是教学重点之一。

-作者的情感态度：理解杜牧在文中对阿房宫的描绘所蕴含的情感态度，以及其背后的历史批判和对现实的反思。例如，文章结尾的“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”反映了作者对历史兴衰的深刻思考。

2.教学难点

-辞赋的阅读理解：由于辞赋作品的文学性强，语言典雅且多含蓄，学生可能在阅读理解上遇到困难。例如，理解“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也。”这些句子中的意象和象征意义，是本节课的一个难点。

-文章的论证逻辑：文章中的论证逻辑较为复杂，学生可能难以把握。例如，文章中通过对阿房宫的奢华描述，进而引申到对秦朝统治的批判，这种论证方式需要学生能够理解并分析。

-历史文化的理解：《阿房宫赋》涉及到的历史文化背景较为丰富，学生可能对秦朝的历史不甚了解，从而影响对作品的理解。例如，了解秦朝的统一背景、阿房宫的历史地位等，都是需要教师重点讲解和帮助学生突破的难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修下册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《阿房宫赋》的电子文档或打印资料，以及与教学内容相关的历史背景资料，以便于学生深入理解课文。

3.多媒体资源：收集阿房宫的图片、视频资料，以及杜牧的生平介绍，通过多媒体展示，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生能够清晰观看多媒体演示，并方便分组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《阿房宫赋》的预习资料，包括课文原文、背景介绍和相关文学常识。

设计预习问题：设计问题如“《阿房宫赋》中哪些句子体现了作者对阿房宫的描绘手法？”引导学生关注课文中的修辞和描写技巧。

监控预习进度：通过微信群或在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和预习资料，理解《阿房宫赋》的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至在线平台，供教师检查和反馈。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的主观能动性。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文，理解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示阿房宫的图片和视频，引出《阿房宫赋》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《阿房宫赋》的文学特色，如赋的形式、对仗和象征手法。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨课文中的象征意义和作者的情感态度。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对课文的理解和分析。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学一起讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握《阿房宫赋》的