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“互联网+”时代的智慧课堂在课堂中的应用

摘要：当代小学教育的转型是在电脑信息技术的快速发展下行进的。传统的小学数学教学模式和传统教学内容在现代教育信息技术化的发展下不断地受到冲击。随着“互联网+”时代的不断影响，大数据及云计算等都被利用到数学教学中，利用智慧课堂技术，及时有效推动数学课堂改革，使其能够紧随的时代步伐。现阶段从传统的教学模式到智慧课堂，就要求教师们以智慧教育的模式培养学生。智慧课堂是当前教育信息研究的新的出发点。本篇文章深入浅出分析了目前智慧课堂在小学数学课堂中的应用，以便在数学教学中进一步利用智慧课堂。

关键词：数学教学；小学课堂；智慧课堂

一、什么是智慧课堂？

智慧课堂的定义：智慧课堂是教师完全以学生为中心，教师为主导，在授课教师组织下的以学习小组为单位，师生合作交流，具有互助互助的学习活动。”课堂泛指学校教学中的教学场所。它是在一定的教学空间范围内，以达成一定的知识掌握为目的，促进学生智慧发展的场所。

智慧课堂是在新课标理念指导下，是从全体中小学生的整体素质发展以教师为主导，学生以小组活动来实现课堂的趣味化、有效化，从而培养”，学生思维、创新和动手能力，完善学生个性。智慧课堂它不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧共存、科学素养与人文素养相伴、充满精力和创造力的课堂。智慧课堂以现代教育信息技术手段为基础走入课堂，不仅能够为学生提供了大量的配套学习资源，而且极大地改善了学生的课堂学习氛围，这对发展学生的创新精神以及创新意识非常有好处。

它是教师课堂数学教学不可多得的好助手。

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”。在小学数学课堂教学中，适时恰当地选择智慧课堂来辅助我们的教学，以直观生动形象的生活化视频来为数学课堂教学创造丰富有趣贴近日常生活的情景引入，使抽象复杂的数学知识框架化、趣味化。使数学知识由静态的讲授转变为图文并茂的动态展示，一方面可以大大激发学生积极主动地学习数学热情，使学生的思维变得活跃、积极地参与教师的教学活动，培养他们积极思考、发散思维的能力；另一方面可以使教师以教为主转变成学生以学为主，从而提高教学质量，让孩子们在快乐小学习。那么，如何更加合理地在课堂教学中充分发挥智慧课堂对学生的积极作用呢？

二、用智慧课堂创设有趣的课堂情境导入，引发学生学习数学的兴趣。

1、选生活片段，创设情境

数学“是来源于生活而高于生活的！利用智慧课堂引入一个充满”趣味的生活片段，恰当地利用智慧课堂的动画、文字、图片以及的融合，引出探究问题，营造学生的学习情境，使学生的真正融入到情景中，进而迸发出强烈的学习欲望，激发着他们去学习新知、探求数学未知的兴趣。例如八年级下册第18章对《勾股定理》的引入：大数学家毕达哥拉斯有一次去参加好朋友的餐会，餐厅铺着是正方形的大理石地砖。这位善于发现的数学家却凝视脚下这些排列有序、规整的方形磁砖，但毕达哥拉斯不只是欣赏磁砖的豪华，而是联想到它们与数学之间的关系，于是他拿出笔，选了一块磁砖以它的对角线边画一个正方形，他发现这个正方形面积恰好等于两块磁砖的面积之和。至此毕达哥拉斯作了大胆的想象假设：任何直角三角形，其斜边的平方都等于另外两边的平方和。于是我通过智慧课堂PC给学生推送图片以及动画视频的方式让学生们直观地看到勾股定理的产生，更加容易区理解和记忆。

2、以图形为手段，演示情境

小学数学中的很多知识点本身比较难以理解和枯燥。如果我们根据教材内容，把动态与静态相结合起来，通过生动有趣的视频使知识动态化，就能使学生有效地掌握知识。比如：在八年级下册第19章教学《正方形》这一课时，我们可以这样设计：先展示生活中常见的正方形图片，比如：地砖，魔方等生活中常见的正方形模型，然后探究上节课所学的矩形、菱形与正方形之间的联系与区别，教师可以通过动画演示在矩形的长不断缩小，当长缩小和宽相同的时候，矩形可以演变成正方形，从而直观地观察得到邻边相等的矩形是正方形这样一个判定定理。同样可以通过动画演示使菱形的对角线长短发生变化，当长度相等的时候，菱形可以变成一个正方形。

从而得到对角线相等的菱形为正方形。通过这样直观的动画展示，将那些看起来静止的、孤立的知识点联系起来，构造了一个新的知识框架，让学生比较容易地找出知识之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。

三、突出学生的主体地位，提升学生的学习能力。

智慧课堂是起到辅助教学的作用，通过图片、视频的恰当运用，能激发学生的数学学习兴趣，拓宽学生的视野。注意的是教师在智慧课堂教学时要始终注意发挥学生的主体作用，教师的主导作用。教师可以在智慧课堂辅助教学中，从新课的引入、知识的讲解、巩固、作业的布置等都可以适当地使用智慧课堂。例如：我们在数学课堂教学过程的巩固练习环节中可以使用智慧课堂设置一些抢答