11-2《五代史·伶官传序》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）.docxVIP

11-2《五代史·伶官传序》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《五代史·伶官传序》是统编版选择性必修中册高二语文教材中的经典文言文，主要讲述唐朝末年，伶官李煜因才华横溢而受到皇帝赏识，最终却因骄傲自满而失败的故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的文言文阅读方法、文言文翻译技巧等方面有紧密联系。通过学习《五代史·伶官传序》，学生可以巩固和提升文言文阅读能力，同时了解唐朝末年的历史背景，培养对历史文化的兴趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维批判等语文核心素养。通过学习《五代史·伶官传序》，学生能够深入理解古代文学作品的内涵和艺术价值，提高对文言文审美鉴赏的能力。同时，通过分析伶官李煜的兴衰，引导学生反思个人品质与命运的关系，培养批判性思维和人文素养。

三、学情分析

高二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够进行基本的文言文翻译和断句。然而，由于文言文的学习难度较大，部分学生对文言文的学习存在畏难情绪，对古文中的历史背景和文化内涵理解不够深入。在知识层面，学生对《五代史·伶官传序》中涉及的历史人物和事件可能了解有限，对作者欧阳修的文学成就和思想观点也缺乏全面认识。

在能力方面，学生已具备一定的阅读文言文的能力，但分析文章结构、提炼中心思想、评价人物形象等方面的能力还有待提高。此外，学生在文言文翻译时，对实词、虚词的运用和句子结构的理解可能存在困难。

在素质方面，高二学生正处于青春期，情感丰富，对历史人物的故事往往能产生共鸣，但自我反思和批判性思维能力尚需加强。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、笔记记录不完整等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版选择性必修中册的教材，以方便学生随时查阅《五代史·伶官传序》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如五代时期的壁画或历史人物画像，以及相关视频资料，以增强学生对历史背景和人物形象的理解。

3.多媒体资源：制作PPT，包含课文原文、译文、作者介绍、相关历史事件等，以辅助教学和激发学生兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生互动交流；准备白板或黑板，方便板书和展示教学重点。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一篇经典的文言文——《五代史·伶官传序》。这篇文章出自北宋文学家欧阳修之手，它不仅是一篇历史评论，更是一篇蕴含深刻哲理的佳作。在我们开始学习之前，请大家先思考一个问题：你认为这篇文章的主旨是什么？

（学生）……

（教师）很好，同学们已经对文章的主旨有了自己的看法。接下来，我们将通过以下环节来深入探究这篇文章。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家拿出教材，自主阅读《五代史·伶官传序》。在阅读过程中，注意以下几点：

1.翻译文中的生字词，确保对文章的理解；

2.关注文章的结构，了解作者的写作思路；

3.思考文章的主旨，尝试用自己的话概括。

（学生）……

（教师）现在，请大家分享一下你们的阅读感受和思考。

（学生）……

（教师）很好，大家已经对文章有了初步的了解。接下来，我们将通过以下环节来进一步探究文章的主旨。

三、细读课文，深入分析

（教师）首先，我们来分析文章的结构。这篇文章可以分为三个部分：引言、主体和结论。引言部分简要介绍了伶官李煜的生平，主体部分通过李煜的兴衰故事，阐述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，结论部分则总结了全文的主旨。

（教师）接下来，我们重点分析主体部分。在主体部分，作者通过李煜的兴衰故事，告诉我们一个道理：一个人的成败不仅仅取决于个人的才能，更取决于他的品德和态度。那么，请大家结合具体事例，分析李煜是如何从“忧劳”走向“逸豫”，最终导致失败的？

（学生）……

（教师）很好，同学们已经找到了李煜由“忧劳”到“逸豫”的转变过程。在这个过程中，我们可以看到李煜在成功时的骄傲自满，在失败时的悔恨不已。这正应了文章的主旨：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

（教师）接下来，我们来分析文章的论证方法。作者在论证过程中，运用了举例论证、对比论证等多种方法，使得论证更加有力。请大家找出文章中的例子，并分析这些例子是如何证明作者的观点的。

（学生）……

（教师）很好，同学们已经能够分析文章的论证方法了。通过这些例子，我们可以看到作者的观点是有充分依据的。

四、拓展延伸，提升素养

（教师）通过今天的学习，我们了解到《五代史·伶官传序》的主旨是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。那么，这个观点对我们有什么启示呢？

（学生）……

（教师）很好，同学们已经能够从个人、国家等多个角度来思考这个问题。