11-1《谏逐客书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）.docxVIP

11-1《谏逐客书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

主备人

备课成员

教材分析

“11-1《谏逐客书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）”本节课选自统编版必修下册第一单元，是一篇古代议论性散文。《谏逐客书》是秦朝李斯所作，文章论证严密，辞藻华丽，展现了李斯的雄辩才能。本节课旨在引导学生理解文章的主旨，领略古代议论文的特点，培养文言文阅读能力和思辨能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，了解了古代文学的基本常识，具备了一定的文言词汇和句式的基础知识。

2.学生在学习过程中表现出对不同文学体裁的兴趣差异，对议论文有一定的兴趣，喜欢探讨和分析文章的逻辑结构。他们的学习能力包括分析、综合、评价等，学习风格偏向于合作学习和探究学习。

3.学生在学习《谏逐客书》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的生僻字词理解不足，对文章时代背景和历史文化缺乏了解，以及对于复杂论证结构的把握和解读能力有限。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版必修下册语文教材。

2.辅助材料：准备《谏逐客书》的电子文档，以及与教学内容相关的历史背景资料，以便学生更好地理解文章内容。

3.多媒体资源：搜集有关李斯和《谏逐客书》的视频资料，以及文言文阅读理解的音频辅导材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、文具等，以便学生进行合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《谏逐客书》的预习资料，包括文本电子版和背景资料，明确要求学生熟悉文本内容，了解作者李斯的背景。

设计预习问题：设计问题如“《谏逐客书》的主要论点是什么？”“李斯是如何论证自己的观点的？”以引导学生深入文本。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《谏逐客书》，记录生僻字词和难以理解的地方。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养文言文阅读能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和学习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍秦朝历史背景，引出《谏逐客书》的写作背景，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《谏逐客书》的论证结构，分析文章的逻辑性和说服力。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的论证方法，如何运用到自己的写作中。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解文本的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析文章的论证方法，并尝试应用到自己的写作中。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《谏逐客书》的论证结构和修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生实践如何运用论证方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生撰写一篇议论文，要求运用《谏逐客书》中的论证方法。

提供拓展资源：提供相关历史文献和现代议论文案例，供学生参考学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，完成议论文写作，尝试运用论证方法。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进一步了解古代议论文的特点。

反思总结：学生对自己的写作过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展写作能力。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我监控能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《谏逐客书》后，能够准确理解文本的基本内容，熟悉李斯的论证方法和修辞手法。他们能够识别并解释文中的生僻字词，理解文言文的句式结构，提高了文言文阅读能力。此外，学生还能够掌握《谏逐客书》背后的历史背景，了解秦朝的政治环境和文化特点。

2.思维能力方面：

3.写作能力方面：

学生在课后作业中尝试运用《谏逐客书》中的论证方法和修辞技巧，撰写自己的议论文。他们的写作能力得到了锻炼，能够更清晰地表达自己的观点，更有逻辑地组织文章结构。通过对作业的反馈和指导，学生不断改进写作技巧，提高了写作水平。

4.语言表达能力方面：

在课堂讨