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分课时教学设计
第9课时《13.3.1等腰三角形的性质》教学设计
课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口
使学生了解等腰三角形的有关概念,掌握等腰三角形的性质.
教学内容分析
学习者分析通过探索等腰三角形的性质,使学生进一步经历观察、实验、推理、交流等活
动.
教学目标1、理解并掌握“等边对等角”定理,能够运用“等边对等角”定理解决实际问题;
2、理解并掌握“三线合一”定理,能够运用“三线合一”定理解决实际问题.
教学重点等腰三角形等边对等角的性质.
通过操作,如何观察、分析、归纳得出等腰三角形的性质.
教学难点
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:
教师活动1:学生活动1:
教师鼓励学生大胆表述意见,然后作适当点评,
1.让学生在练习本上画一个等腰三角形,标出
借助生活实例让学生独立思考数学问题;从而揭
字母,问什么样的三角形是等腰三角形?
示今天所学的课题,
在△ABC中,如果有两边相等,即AB=AC,
那么它是等腰三角形.
2.日常生活中,哪些物体具有等腰三角形的
形象.
1.指出△ABC的腰、顶角、底角.
相等的两边AB、AC都叫做腰,另一边BC
叫做底边,两腰的夹角
∠BAC叫做顶角,腰和底边的夹角∠ABC、∠ACB
叫做底角.
活动意图说明:激发学生兴趣,引入新课主题,通过复习,引出新问题.使学生了解等腰三角
形的有关概念.使学生进一步经历观察、实验、推理、交流等活动.
环节二:
教师活动2:学生活动2:
做一做:
剪一张等腰三角形的半透明纸片,每人所剪的等学生自学、互动。在具体计算时,可以通过小组
腰三角形的大小和形状可以不一样,如图,把纸合作交流,放手让学生去思考、讨论,猜想、发
片对折,让两腰AB、AC重叠在一起,折痕为AD.现结论.
你有什么发现?
AA
BDCBDC
等腰三角形的性质1
性质:
等腰三角形的两底角相等(简写成“等边对等
角”).
注意:(1)适用条件:必须在同一个三角形中.
(2)作用:它是证明角相等常用的方法,它的学生思考
应用可省去三角形全等的证明,因而更简便.
已知:如图,在△ABC中,AB=AC.
求证:∠B=∠C.
证明:画∠BAC的平分线AD.
在△ABD和△ACD中,
∵AB=AC(已知),
∠1=∠2(角平分线的定义),
AD=AD(公共边),
∴△ABD≌△ACD(S.A.S.).
∴∠B=∠C(全等三角形的对应角相等).
可让学生有充分的时间观察、思考、交流可能得
到的结论.
【总结】(1)等腰三角形是轴对称图形;
(2)∠B=∠C;
(3)BD=CD,AD为底边上的中线;
(4)∠ADB=∠ADC=90°,AD为底边上的高
线;
(5)∠BAD=∠CAD,AD为顶角的平分线.
结论(2)用文字如何表述?
等腰三角形的两底角相等.(简写成“等边对等
角”)
结论(3)(4)(5)用一句话可以归结为什么?
等腰三角形,底边上的高、中线及顶角的平分线
互相重合.(简称“三线合一”)
活动意图说明:从旧知识
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