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课文《普罗米修斯》一等奖说课稿

1、课文《普罗米修斯》一等奖说课稿

一、教材简析。

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传奇，赞扬了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情进展挨次可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的其次和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中表达。课文留意了人物共性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

二、设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展现一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不转变”态度的全都性，体会他的英勇与献身精神。

三、教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、鄙视、违背、驱逐”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

四、教学重点、难点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

五、教法，学法：

依据所制定目标和重点、难点，采纳学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以进展学生的自学探究力量，通过“自读、争论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采纳自读自悟，尝摸索究。读、说、讲多种学习方式相结合，在教师的引导下主动地富有共性地学习。

六、课前预备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。

七、教学过程：

（一）、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了很多中国神话故事，比方《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着很多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今日我们要学习的这篇课文，叙述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生依据收集的`资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传奇中的提坦神，他制造了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和技术方法。）

（二）、初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，指名读、齐读，留意正音：“恕”是翘舌音。

3、读文中，有没有晦涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，采纳学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（zang）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5、生提不懂的词语，采纳师启发或众生帮忙的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进展理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。

惩处：严峻地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段。

6、说说课文的主要内容。

（三）、深入学习。

1、认真读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？是从哪里读懂的？然后四人小组争论学习。

2、沟通。（重点学习6、7、8自然段）

（1）普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最终一句话，指名读，生评，师留意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危急，但他还是毅然打算去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他单独被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没