3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

设计意图

本节课以“3不懂就要问”为主题，旨在培养三年级学生主动提问、积极思考的良好学习习惯。通过课文学习，让学生了解不懂就要问的重要性，并学会如何在课堂上提出有价值的问题。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读课文，学生能够积累词汇，提高语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生学会提问，培养批判性思维；3.文化传承与理解，让学生认识到提问的重要性，传承“不懂就要问”的学习精神；4.学法指导与创新意识，通过小组合作，学生学会合作学习，培养创新思维。

重点难点及解决办法

重点：1.理解课文《不懂就要问》中“不懂就要问”的精神内涵；2.学会从课文中提炼有价值的问题。

难点：1.学生对“不懂就要问”精神的理解和内化；2.在课堂上引导学生提出有深度、有针对性的问题。

解决办法与突破策略：1.通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生体验“不懂就要问”的场景，加深理解；2.设计引导性问题，帮助学生梳理课文内容，激发提问兴趣；3.鼓励学生分组讨论，互相启发，共同提出问题；4.教师适时点拨，引导学生思考问题的本质，提升问题质量。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、白板或黑板、学生课本、练习册。

课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材、多媒体课件。

教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、板书展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放课文《不懂就要问》朗读音频，学生聆听并思考：这首诗告诉我们什么？

2.提问：你们有没有在学习和生活中遇到过不懂的问题？你们是怎么做的？

3.引导学生分享自己的经历，激发他们对“不懂就要问”的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师带领学生阅读课文《不懂就要问》，引导学生关注诗句中的关键词汇和表达。

2.分析诗句，讲解“不懂就要问”的含义，强调提问的重要性。

3.通过图片展示，帮助学生理解诗句中的场景和人物。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何将“不懂就要问”的精神应用到自己的学习和生活中？

2.各组分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：在课文中，哪些人物是“不懂就要问”的典型代表？他们是如何做到的？

2.学生回答问题，教师点评并讲解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们遇到了不懂的问题，你们会怎么做？

2.学生分享自己的做法，教师点评并引导他们认识到“不懂就要问”的重要性。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课堂提问的场景，让学生亲身体验“不懂就要问”的过程。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导。

七、总结环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“不懂就要问”的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并布置课后作业。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：10分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学环节：5分钟

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解并背诵课文《不懂就要问》的内容。

-学生掌握了“不懂就要问”这一成语的含义，并能在实际情境中运用。

-学生能够识别和提炼课文中表达“不懂就要问”精神的关键词和句子。

2.思维能力：

-学生通过讨论和分享，提升了批判性思维能力。

-学生学会了如何从不同角度提出问题，培养了发散性思维。

-学生在角色扮演中，锻炼了解决问题的能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到提问的重要性，养成了主动学习的态度。

-学生理解并认同“不懂就要问”的学习精神，增强了自主学习意识。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人、倾听他人的意见，提升了团队合作精神。

4.语言表达与沟通能力：

-学生在课堂讨论和分享中，提高了口语表达能力。

-学生学会了如何清晰、准确地表达自己的观点和想法。

-学生在小组合作中，学会了有效沟通和协作，提升了人际交往能力。

5.学习习惯与方法：

-学生养成了遇到问题主动提问的学习习惯。

-学生学会了如何通过提问来加深对知识的理解和记忆。

-学生在课堂上积极参与，提高了课堂参与度和学习效果。

6.文化素养与审美能力：

-学生通过学