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游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用

摘要：近年来，随着新课改的不断深入，人们的教育理念也在不断发生变化，互动教学模式也在不断发生着创新，各种新进的教育方法也应运而生。因此，在小学数学阶段，游戏化教学法是一种基于趣味游戏的教学方法，它的应用能够快速吸引学生的注意力，调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，做学习的主人。

关键词：游戏化教学，小学数学，课堂教学

引言：在小学阶段，6~12岁的学生精力旺盛、活泼好动、具有强烈的好奇心，游戏化教学法同时具备了教育和游戏的双重性质，是一种既拥有教育功能，同时也具备游戏特征的全新的互动教学手段。利用游戏化教学法，将数学知识融合在游戏中，可以有效提升学生的学习兴趣，帮助学生增加课堂学习的趣味性与娱乐性，使学生在学习时可以更加的积极主动，提升学习效率。因此，小学数学教师要充分利用游戏化教学法开展数学教学工作。

一、小学数学教学现状分析

新课程改革为小学数学教育带来了改革的动力，但是，在一些小学的数学课堂上，数学教学方式仍然单一，课堂教学沉闷无趣，通常是通过公式的生搬硬套来进行数学问题的解答。这样一来，就会严重的制约小学生的思维能力的发展与创新思维的培养，不利于引导小学生去认真思考，发挥自己的想象力。除此之外，小学生数学成绩的提高通常通过题海战术来对进行锻炼，这样一来，数学只会成为小学生的学习负担，产生厌学等情绪。面对以上这些问题，教师必须要不断创新，采用科学合理的教学方法，来提高小学生的数学学习能力，促进自主学习能力的提高。接下来，将对游戏化教学在小学数学教学中的应用，进行具体的分析研究。

二、小学数学课堂教学中实施游戏化教学的重要性

1．有效促进学生的全面发展

利用游戏化教学法进行课堂教学过程中，学生不仅能够掌握最基本的学科知识，还能在游戏中使自己的情感态度价值观得到一定提升。游戏化教学法中所设计的情境内容往往来源于现实生活中的具体事例，不仅使学生能够进一步的贴近生活，认识到数学是一门源于生活的学科，也能让学生快速的理解并参与到课堂教学中来，从而与同学进行轻松而又愉快的情感交流。同时，游戏中的文字图形与声音等因素能够对学生起到潜移默化的教育，对其个性的塑造起着重要的作用。

2．平衡学生间的个体差异

由于每个人的智力基础与学习能力不同，就容易在学生群体中产生个体性差异现象，这就要求老师能够根据每一个学生的不同情况，进行因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。而游戏化教学法根据这一互动教学特点，进行了不同难易程度的多种游戏设计，使每一个学生都能够根据自身的能力条件来选择合适的游戏任务，适应个体差异需要，为每一个学生都能够提供更好的发展空间。

3．有效培养学生的创新能力

游戏的过程就是一个不断发现的过程，这就能够充分的提高小学生的观察能力与辨别能力，不断锻炼学生的抽象思维能力。同时，丰富多样的游戏内容能够让小学生获得各种不同的体验，在锻炼其抽象思维的同时也能进一步的提高其对感性思维的运用能力，为小学生创造出更多的独立思考空间，使其能够通过有效的思考来主动寻找解决问题的办法，进一步提高学生的想象力与创新能力。

4．有助于建立新型师生关系

学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合。

游戏化教学过程中教师和学生扮演着不同的角色，可以拉近教师和学生间的距离，为学生营造了的心里气氛和学习条件，从而形成亲密的心理状态，指引学生积极参与到课堂中来，提高学生的学习效率，获得成就感，能够培养学上学习数学的兴趣。

三、如何有效的在小学数学课堂上开展游戏化教学

1.设计科学合理的游戏内容

在课堂上开展游戏化教学是为了激发学生的学习兴趣，让学生能够更快更轻松的主动接受知识。相比于其他游戏而言，数学游戏需要有更加强烈的目的性与教学性。因此，教师在设计游戏时应将数学知识作为基础，结合学生平时喜欢的游戏形式，使学生能够在游戏中学习知识，锻炼学生应用数学知识解决实际问题的能力。其次，教师在设计游戏时要注重对游戏难度的不同设定，以此来针对不同的学生群体，使班级内每一名同学都可以参与到游戏教学中来。

举例来说：在学习《厘米和米》这一章时，教师就可结合教学内容与学生日常喜欢的游戏内容设计游戏。如“数学捉迷藏”：教师可将学生分为四个群体，分别扮演厘米”、数字“100”“米”以及捉迷人。三组扮演角色的学生分别藏起来，由捉迷人”分别寻找其余三组人，四人小组凑齐后，学生必须说出厘米与米之间的关系才算完成任务，教师可以利用这种游戏形式，使全班所有同学参与到游戏中来，从而在游戏中传授学生知识。

2.创设相应的教学情境

由于小学生年龄的特征，在课堂教学中无法长时间集中注意力。这就要求教师必须经常带领学生进行复习