12.《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

12.《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《拿来主义》出自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第五单元。本节课主要教学内容为课文《拿来主义》的阅读与理解。文章通过对“拿来主义”这一概念的剖析，批判了当时社会上盲目崇洋媚外的现象，提出了正确对待外来文化的观点。具体内容包括：

1.理解“拿来主义”的定义及作者对其的批判态度。

2.分析文章中作者提出的对待外来文化的正确态度和方法。

3.掌握文章的逻辑结构和论证方法。

4.领悟文章的深刻寓意和现实意义。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过深入阅读《拿来主义》，学生能够理解并运用课文中精炼的词汇和复杂的句子结构，提高自己的阅读理解能力，同时学会借鉴作者的论证方法，提升写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对“拿来主义”进行深入思考，形成自己的见解，并在讨论中锻炼逻辑思维和辩证思维。

3.文化传承与理解：使学生理解外来文化与本土文化的融合过程，认识到文化传承的重要性，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生将课文中的观点与现实生活相结合，探讨如何在实际生活中正确对待外来文化，培养学生的创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《拿来主义》的基本观点，包括对待外来文化的正确态度和方法。

②分析文章的论证结构，理解作者如何通过举例、对比等方式展开论述。

③深入领悟文章的深层含义和现实意义。

2.教学难点

①领悟并运用课文中的复杂句型和修辞手法，如讽刺、反讽等，提高学生的语言表达能力。

②理解并批判“拿来主义”在现实生活中的体现，培养学生独立思考和批判性思维能力。

③结合时代背景，理解作者提出“拿来主义”的深层社会意义和历史背景，以及其对中国文化发展的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读《拿来主义》。

2.辅助材料：准备相关历史背景资料，以及与“拿来主义”相关的现实案例讨论材料，以加深学生对课文内容的理解。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频资料，如关于文化交流的纪录片片段，以及可以辅助说明“拿来主义”概念的相关图片。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的环境，安排学生分小组就坐，以便于课堂上的互动和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们在生活中是否遇到过盲目模仿他人的情况？这样的行为会带来什么后果？”引发学生对“拿来主义”的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的关于文化自信的内容，引导学生思考如何正确对待外来文化。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《拿来主义》的作者、背景及文章主旨。强调“拿来主义”的概念，并解释其内涵。

①介绍鲁迅及其作品《拿来主义》的写作背景。

②阐述“拿来主义”的定义及作者对其的批判态度。

③分析文章中对待外来文化的正确态度和方法。

-举例说明：通过具体例子（如盲目崇洋媚外的现象）帮助学生理解“拿来主义”的概念及危害。

-互动探究：引导学生分小组讨论以下问题：

①文章中作者提出了哪些对待外来文化的正确方法？

②你认为在现实生活中，如何避免“拿来主义”的错误倾向？

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生阅读《拿来主义》课文，找出文章中的关键句和段落，并进行简要概括。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解课文内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”的错误倾向及其危害，以及如何正确对待外来文化。

-引导学生思考如何在现实生活中践行正确的外来文化观，提高自己的文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

①深入阅读《拿来主义》，撰写一篇关于如何正确对待外来文化的短文。

②收集现实生活中关于“拿来主义”的案例，分析其危害，并提出自己的见解。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-文化交流案例：介绍历史上的文化交流案例，如唐朝的玄奘西行取经、明朝的郑和下西洋等，让学生了解中外文化交流的重要性和影响。

-现实案例分析：收集现实中的文化交流案例，如中外合作办学、国际文化交流活动等，让学生认识到文化交流在现代社会的作用。

-相关学术论文：推荐学生阅读关于“拿来主义”的学术论文，如《拿来主义批判及其现实意义》、《外来文化与中国文化融合的路径》等，以深化对“拿来主义”的理解。

2.