Unit 6 Beautiful landscapes-Welcome to the unit 说课稿 2024-2025学年译林版英语七年级下册.docx

Unit6Beautifullandscapes-Welcometotheunit说课稿2024-2025学年译林版英语七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“Unit6Beautifullandscapes-Welcometotheunit”为题，旨在激发学生对英语学习的兴趣，培养他们观察和描述自然景观的能力。结合七年级学生的认知水平，本节课将重点引导学生学习如何用英语表达美丽的风景和旅游相关的词汇，为后续学习打下基础。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用本单元的核心词汇和句型，为后续的课程内容做好铺垫。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“Unit6Beautifullandscapes-Welcometotheunit”，学生将提高对英语词汇和句型的运用能力，学会描述自然景观和表达旅游经历。同时，增强对国内外不同风景文化的了解，提升跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将培养观察、分析和归纳的能力，学会从不同角度欣赏和描述美丽景观，为形成积极向上的审美情趣奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语单词和简单句型，能够进行简单的日常交流。在词汇方面，学生对描述自然景观的词汇有一定的了解，如“tree”，“mountain”等。在句型方面，学生已经学习了一些基础的提问和回答方式，如“Howistheweather?”“It’ssunny/windy/snowy…”。

2.七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们善于模仿，学习能力强，喜欢通过游戏、歌曲等趣味性教学活动来学习英语。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达上较为自信，而部分学生可能在写作上有所欠缺。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式学习。

3.学生在本次学习中可能遇到的困难和挑战包括：对描述美丽景观的英语词汇和句型掌握不足，无法准确表达自己的观点；对于英语听力和口语练习可能存在的紧张和恐惧心理；以及如何将所学知识与实际情境相结合，提高实际应用能力。

四、教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-英语学习软件/APP

-美丽景观的图片和视频资料

-课堂活动卡片和教具

-黑板和粉笔

-实物或模型（如地球仪、地图等）

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对美丽景观的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们知道什么是美丽的风景吗？它对我们的生活和心情有什么影响？”

2.展示一些关于美丽景观的图片或视频片段，让学生初步感受大自然的魅力和风景的多样性。

3.简短介绍本节课的主题“Welcometotheunit”，并说明学习美丽景观相关英语表达的重要性。

二、美丽景观基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解美丽景观的基本概念、组成部分和描述方法。

过程：

1.讲解美丽景观的定义，包括其主要元素如山、水、植物等。

2.介绍描述美丽景观的常用英语词汇和句型，如“scenery”、“landscape”、“beautiful”等。

3.使用多媒体展示美丽景观的图片，边展示边解释相关的英语表达。

三、美丽景观案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解美丽景观的特性和描述方法。

过程：

1.选择几个典型的美丽景观案例，如黄山、张家界、九寨沟等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和相关的英语描述，让学生全面了解美丽景观的多样性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或旅游的影响，以及如何用英语描述这些美丽景观。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和描述美丽景观的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个美丽景观进行深入讨论。

2.小组内讨论该景观的特点、感受以及如何用英语进行描述。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对美丽景观描述的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观的特点、感受及英语描述。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调美丽景观描述的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括美丽景观的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调美丽景观描述在现实生活或旅游中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

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