PISA视角下高中化学教材探究类栏目对比研究.pdfVIP

摘要

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》将化学学科核心素养从价值、

实践水平及思维角度将其划分为五个维度，学生在化学学习过程中应特别注意化学学科

核心素养的养成。由世界经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCo-operation

andDevelopment,OECD）开展的国际学生评估项目（ProgramforInternationalStudent

Assessment,PISA）对科学素养的定义与“科学探究与创新意识”核心素养在目标和达

成方式上具有高度一致性。经过测试发现，国内学生在PISA科学素养方面的表现相对

较弱，需要引起重视，即需要加强学生的“科学探究与创新意识”核心素养的养成。

高中化学教材是高中化学课程的物化形态与文本素材，是实现高中化学课程目标、

2019

培养学生化学学科核心素养的重要载体。年新出版的人教版、鲁科版及苏教版高中

化学教材规划的许多新栏目体现了明确的素养发展功能，反映了学生的认知特点和发展

需要。其中，探究类栏目是培养学生“科学探究与创新意识”核心素养的重要工具，那

么这些栏目是否符合新课标的要求？栏目的探究能力水平如何？又反映了怎样的认知

需求呢？针对PISA测评框架中对于科学素养部分的内容进行优化，进而以量化分析角

度对高中化学教材探究类栏目进行研究。

按照探究性学习的要素和新课标的课程目标，将探究类栏目划分为“探究目标确立”、

“探究方案设计”、“探究方案实施”，“证据推理及表征”和“成果反思交流”五个

环节，每个环节从控制性水平到自主性水平划分三种探究能力水平，并对其赋值；再将

布鲁姆认知目标新分类学中的认知维度分类与PISA认知需求理论结合，将探究类栏目

每个环节从低认知需求水平到高认知需求水平分为三个水平，并对其赋值；最终将探究

类栏目五个环节，探究能力水平和认知需求水平三者拟合形成探究类栏目APICS分析

框架。利用该框架，以三版新教材的探究类栏目为对象，确定每个栏目各环节的探究能

力水平、认知需求水平得分，并将两者相乘计算总得分。得出数据，分析对比教材中探

究类栏目的探究能力水平差异、认知需求水平差异及总体差异。

研究发现：①三版本教材的探究类栏目的探究能力和认知需求水平均符合新课标中

关于教材内容编排与呈现的要求。整体来看，三个版本教材的探究类栏目综合表现以鲁

科版最好，苏教版其次。从探究能力水平和认知需求水平单独来看，各版本教材各有特

I

长。②三版本教材中的探究类栏目按照得分区间大致分为两类。“探究”、“活动·探究”

和“实验探究”三个栏目各环节总得分相对较低，且与社会生产生活等实践活动的关联度

较低，但有利于教师开展课堂教学活动；“研究与实践”、“微项目”以及“调查研究”

栏目则各环节总体得分高于另外三种栏目,且与STEAM内容关联程度高。但这三类栏目

通常需要花费较多课时才能完整的进行。③各版本教材探究类栏目各环节存在要求不高

或存在缺失情况，具有提升空间。

根据以上结论提出了如下建议：高中化学教材探究类栏目应呈现完整的探究环节，

根据学段合理规划不同环节的探究能力和认知需求水平，为学生的探究活动提供完整支

架和引导。教师在使用教材探究类栏目时应理解探究类栏目的功能，在认识探究类栏目

水平不同的情况下灵活开展探究类栏目教学。

关键词：探究类栏目，高中化学教材，PISA，教材对比

II

ABSTRACT

TheChemistryCurriculumStandardforSeniorHighSchool(2017Edition,2020Revision)

dividesthecorecompetencesofchemistryintofivedimensionsfromtheperspectiveofvalue,practice

levelandthinking.Studentsshouldpayspecialattentiontothecultivationofthecorecompetencesof

chemist