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*********追求理解的教学设计梁占华A你期望在这个课堂做什么？你期望老师做什么？怎么做？如何让学生理解，而不是记住？BActivity1:sayyou,sayme老师应该怎么教？学生应该怎么学？学生应该学什么？老师应该教什么？单击此处添加小标题Whatyouhear,youforget;单击此处添加小标题Whatyoudo,youunderstand.单击此处添加小标题Whatyousee,youremember;单击此处可添加副标题我们的学生会不会提问题？我们的老师会不会提问题？不同类型的问题完成不同的任务。有的可以帮助学生积累基础知识有的可以帮助学生发展高级思维能力有的可以激发学生探究的兴趣……问题提出的意义：通过问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。如何提出问题？回顾两类主要教学方式授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。探究型学习是指在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动回顾两类主要教学方式答案不确定答案确定良构问题中构问题劣构问题授导教学探究学习什么是大气污染？污染的终极危害程度如何？如何控制大气污染？（祝智庭，2007年）碾平世界的十大动力三重汇合大整顿国学经典儒家典范*********
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