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新课改下小学语文口语交际教学的实施策略

摘要：在新课改的影响下，小学语文教学内容除传统的基础课文教学、阅读教学、习作练习以外，还增加了口语交际教学这个部分，旨在提升学生的实际口语交际能力，增强学生的口头表达能力以及合同协作意识。本文将小学语文课堂作为本次研究的课堂环境，以新课改中实际的有关标准和条款作为研究准绳，针对小学阶段的语文口语交际教学进行逐步拆解，从教学情境、实践活动、问题策略和综合评价这四个部分进行多层次地阐述和分析，从而构建出科学高效的小学语文口语交际课堂，提升小学生学习口语交际的兴趣和效率。

关键词：新课改；小学语文；口语交际

在当今这个高科技的时代，人和人之间的沟通方式和效果显得尤为重要，无论是每天需要面对大量顾客的销售人员，还是针对某个细节需要与同事进行内容沟通的办公室人员，良好的语言交流会令自己的人际交往更为顺畅，工作也会更为出色。小学阶段是人生的起步阶段，是培养学生口语交际能力的重要环节，教师应当在尊重学生年龄特征的基础之上，根据教育大纲进行科学地设计教学过程和活动，并在语文基础知识建模的同时进行分阶段培养小学生的口语交际知识和能力，并为之提供可以畅所欲言的环境和氛围，让小学生从自身认知来感受口语交际学习所能够带来的提高和魔力，进而形成促进学生发展和提升自身语文口语交流素质的动力。

一、新课改下小学语文口语交际教学的意义和价值

新课程标准中推出了核心素养这一教学概念，并将培养学生的核心素养作为基本教育的教学目标，对于小学阶段的语文教学，核心素养不仅包括了传统的基础知识、阅读、作文这三个部分，还将注重日常实践的口语交际教学正式划归到新的语文教学标准中来。在新课改的背景下，小学语文学科内容中添加口语交际这个环节，其主要意义可以从下面几个方面来进行探究：

其一，有利于提升学生的人际交往能力。在小学阶段的语文口语交际教学活动，均是围绕小学生的年龄特征和身心特点进行教学设计和策划的，通过对学生日常生活中遇到的实事和趣事，去构建出贴切的交流环境来帮助学生开展与之相关的口语学习和交流联系，这种系统性、阶段性的教学活动能够有效提升学生对于人际交往内容的认知，拓展自身与他人交往时可以采取的交流语言和方式，从综合角度来提升学生个体的人际交往能力；

其二，有利于激发学生的语文学习兴趣。小学生由于年龄较小，身心发育还只是处于初期阶段，要想让这群“好动儿童”乖乖地坐在教室里，完完整整地听上一节语文知识教学，难度可想而知，对此，以教材中添加的口语交际教学内容为学科知识的显像，通过在实际的口语交际过程中反思自己的交际语言和交流方式，探究自身学科知识基础方面存在的不足和漏洞，通过实践操作来完善理论学习，进而自主激发学生的语文学习兴趣；

其三，有利于引导学生的价值观念形成。随着新课改的不断推进，核心素养这个概念被提上教学日程，在学科教学的过程中，除了培养学生必备的基础学科知识以外，还需要针对相应的思想品格和价值观念进行指引和教导，为此在以日常生活实践为主的口语交际教学被赋予了更多的德育教育责任，并在具体的教学内容中完成有效渗透和强化，以便引导学生对社会和周边形成正确的人生观、社会观和价值观。

二、目前小学语文口语交际教学的现状分析

（一）口语交际教学的内容过于空洞

在小学语文教材中增添口语交际的学习内容，不仅是为了增加学生实际应用语言的机会，也是为提高学生的与人交往的沟通能力。但是在实际的口语交际教学过程中，很多教师因为受到应试教育的影响，对于口语交际这个教学内容并不太重视，在对教学内容和形式进行设计时，并不会进行深入探讨和研究，只是将教学内容简单地定义为教材中所提及的表面部分，对于其内暗含的寓意和延伸并不进行推敲，在挤压口语交际应有课时的同时，仓促完成口语交际课时内容的教学过程，导致口语交际教学内容过于空洞、浅显。

（二）口语交际教学的形式过于杂乱

通过对小学语文新课程标准进行摸排和探究，发现有关口语交际教学相关的要求可以概述为：口语教学的开展应该围绕和贴近学生的日常生活，在构建生活化话题的前提之下，采取灵活的方式来进行口语交际的教学。这个标准对口语交际的主题进行了范围内的指导，教师可以大概明确教学主题设计的基本方向，但是对于实际教学中应该采取哪种教学形式，并没有找到合适的标准和要求来进行依靠，同时因为口语交际其本身也是新型教学环节，缺少前期的教学资料参考。

基于此，很多教师在进行口语交际教学时，会根据自己的擅长和喜好来设置教学形式，像演讲、辩论、访谈、朗诵等统统搬上了口语交际的课堂，你方唱罢我登场，热热闹闹但又杂乱无章，过于混乱的教学形式根本无法给予学生持续性地成长。

（三）口语交际教学的评价过于随意

小学语文的口语交际还处于最基础的萌芽阶段，其一部分原因是因为小学生对于中国语言文字和语句的理解还很不到位，另一部分原因则是因为小学生对