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在中学物理教学中合理使用信息技术

【摘要】在新课程改革的形势下，多少专家提出提高课堂效率，怎样才能提高课堂效率，有些老师最大程度的依赖信息技术，力求增大课堂容量，增多动画播放频率。这使我们的物理课堂失去求真、多思、活用、物力走向生活本质。多媒体的普遍使用，虽使学生了解很多现象，但也不全部可以信任，理所当然会影响课堂教学效果。怎样才能提高课堂效率，为社会、为国家培养多方面发展的人才。下面我根据我在教学中的做法，谈谈自己的体会。

【关键词】实验信息技术有机结合

在当前的课改的形势和信息技术使用的发展下，信息技术的使用给我们传统的课堂很大的冲击，可是我们也不能过分的追求使用信息技术，否定我们传统课程，使我们的物理失去它应有科学性、知识性、严谨性，物理这门学科以实验为根本，要求我们必须尊重事实，必须要让学生学会在实践中思考，学会在思考下实践物理以实验以事实为基础，我们必须尊重事、理解事实，必须让学生亲身体会，亲自实践体验，并不是所有的事情都按照我设想的思路发展。

因此，在教学现实中不能全部依赖信息技术课件，我们只有使用合理，才能更有利于学生的学习与发展，他们才能站在实践理论相结合的高度上，向科学真理进军。

一、信息技术的优点

1、形象、直观、动画效果好。可以提供良好的图形界面，各种悦耳动听的声音，鲜艳夺目的色彩，逼真动画，方便观察，有兴致观察，有利于培养学生的兴趣，延缓视觉疲劳，延长有意注意时间。此外，多媒体的使用可以多角度刺激学生的知觉，自然促使学生顺利掌握知识，给学习带来更好效果。

2、课堂容量大。在实际教学中，要完成课程标准规定的任务，达到预设的目标要求，45分钟的时间在大部分课堂中是特别紧张的，学生即使主动学习也很难吃透难点和重点，例题几乎无时间讲，更别说作业在课堂上处理。课堂上使用了多媒体课件后，这些问题显然得到解决，这样做能精化课堂、有效利用时间、提高课堂教学效率、扩大学生视角，拓展知识空间，以达到我们预期的最佳课堂效果。

3、展示试验方便。我们的物理教学需要很多实验，使用多媒体课件播放实验视频，方便展示试验过程，而且在生活中无法做的实验也可以通过视频播展示，至于学生不清晰的地方，我们可以选择性重播，既可以使过程变慢也可以使过程变快，既可以播放也可以暂停，我们可以根据需要选择。

4、形式多样。教师使用多媒体物理教学，能把抽象的问题形象直观化、单一方式多样化等特点。学生听课时很难一节课都全神贯注，这时如果有一些幽默有趣的排版动画出现就会吸引学生的注意力。促使学生有意注意，调动学习兴趣，促使学生做课堂上的主人，提升认知思维能力，综合提高全面素质。这是一种方便快捷有意义的教学方式。

二、多媒体技术教学适合使用的情景

1、部分抽象的物理问题

如用怎样描绘电场、怎样描绘等势面、怎样描绘磁场、热机工作过程的动画模拟等，这样可把的物理问题具体化、形象化。学生才能深刻地理解规律、概念，做起题来才会游刃有余轻松快乐。

2、物理的微观问题

例原子的微观结构、分子的运动情况、原子核的裂变、原子核的聚变、衰变的模拟等，这样可把生活中无法观察的的物理问题直观化。这样学生才不会因为概念模糊或混淆做题时而无从下手。

3、速度很快动态物理过程的展现

速度快的动态物理过程很难观察研究，例如研究物体平抛运动时的水平运动和竖直运动的特点，这样的问题我们把它做成动画逐步分析研究。再如，分子热运动情况、，波的运动情况等，多媒体展示和动画演示能给学生直观的冲击，带来很好的教学效果。

4、速度很慢的动态物理过程的展现

速度很慢的动态物理过程使用多媒体可根据需要加快物理过程的速度，从而可使在课堂上无法实现的实验，迅速完成。例如，分子在固体与固体之间的扩散，在课堂上我们没有时间完成实验，这时利用多媒体，省去一些不必要的时间，为我们的课堂教学节省了宝贵的时间，从而增加了课堂的内涵，拓宽了学生的知识面。

5、图形复杂的教学

如凸透镜成像的广路图、串联并联的复杂电路，使用多媒体呈现，可复杂的图像快速呈现在学生面前。缩短时间让学生有更充分的时间去做进一步的探讨。

6、物理推导实验

物理定理，物理规律是物理学家经过无数次的实践总结的，但有一部分无法用实验直接得出结论，在生活中只有通过想象推理得出规律。例如：牛顿第一定律在没有摩擦的理想状态下；在真空的理想状态下推导出来的理想气体状态方程。这些规律教师要在非理想状态下做演示实验，实验结果绝对会与理想状态下的定理规律有偏差，这样会给学生费解、疑惑，这样对学生的学习产生了影响同时也影响学生对科学的信任。如果借助多媒体展示演示实验，就可以在我们需要的状态下做演示，恰好结果与规律完全相符合，以达到更好的教学效果。

三、必须用实验完成的物理教学

虽然许多物理实验可以用多媒体模拟，但是模拟不同于现实实验，现实实验更真实可靠，学生更有亲身感受，更容