13.2.4 角边角 大单元教学设计 华师大版数学八年级上册.pdf

分课时教学设计

第6课时《13.2.4角边角》教学设计

课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析使学生理解A.S.A.与A.A.S.的内容,能运用A.S.A.和A.A.S.证明三角形全等进而说

明线段或角相等;让学生通过动手操作经历知识形成，从而调动、引导学生发现三角

形全等的判别方法，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的机会．

学习者分析使学生体会探索发现问题的过程,经历自己探索出A.A.S.的三角形全等的判定方

法及其应用．

教学目标1、掌握运用“角边角公理”、“角边角定理”判定两个三角形全等的方法．

2、经历探索“两角一边”三角形全等的过程，体会如何分类探究，进一步培养

学生的合作精神．

3、通过画图、比较、验证，培养学生注重观察，善于思考，不断总结的良好思

维习惯．

教学重点掌握“角边角公理”、“角边角”判定公理．

教学难点探究满足“两角一边”对应相等的两个三角形是否全等，如何正确地画出相应

的图形．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1：学生活动1：

1、复习回顾：满足“两边一角”对教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，

角—边—角—角—

应相等的两个三角形一定全等吗？它分别有哪两

角边借助生活实例让学生独立思考数学问题；从而揭

种情况？为什么“SAS公理”强调“夹角”。

2、思考：如果两个三角形有两个角和一条边示今天所学的课题，

分别对应相等，那么它有几种情况？画出相应的

图形进行说明。

有两种情况，一种情况是两个角及这两个角

的夹边；另一种情况是两个角及其中一个角的对

边。

3、小明在上美术课时，不慎将一块三角形玻

璃调色板打破成如图所示的三块，小明小心翼翼

地将三块玻璃捡起，准备包好拿去玻璃店配制，

老师看到后对小明说：“如果只让你拿一块去，

你看行吗？你会拿哪一块呢？”

Ⅲ

ⅠⅡ

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题.经历探索“两角一边”

三角形全等的过程，体会如何分类探究，进一步培养学生的合作精神．

环节二：

教师活动2：学生活动2：

1、探究讨论“角—边—角”问题：学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组

教学方法：针对上面提出的问题，让学生分合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发

组讨论，共同讨论下面的问题。

现结论．

问题1：如图，已知两条角和一条线段，以

这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，

画一个三角形。

40°60°4cm

具体作图过程详见P《做一做》。

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把你画的三角形与其他同学画的三角形进行

比较，所有的三角形都全等吗？

思考：换两个角和一条线段，试试看，是否

有同样的结论。

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演示：如图，在ABC和ABC中，已知

