14.1.1 直角三角形三边的关系 大单元教学设计 华师大版数学八年级上册.pdf

分课时教学设计

第1课时《14.1.1直角三角形三边的关系》教学设计

课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理，会用勾股定理解决相关问题．

教学内容分析

学习者分析深入理解勾股定理的概念和几何意义，掌握其推导和证明过程．

1、会用数格子的方法求正方形的面积.

教学目标

2、在直角三角形中，已知两边能求第三边.

教学重点掌握勾股定理，会用勾股定理解决相关问题．

教学难点掌握勾股定理其推导和证明过程．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1：学生活动1：

问题情境教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，

某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每借助生活实例让学生独立思考数学问题；从而揭示今

层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯,如果天所学的课题，

梯子的底部离墙基的距离是2.5米,请问消防队员

能否进入三楼灭火?

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题.会用数格子的方法求正

方形的面积，体验勾股定理的探索过程．

环节二：

教师活动2：学生活动2：

探究一：

图14.1.1是正方形瓷砖铺成的地面，观察图中着学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作

色的三个正方形，显然，两个小正方形P、Q的面

交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

积之和等于大正方形R的面积.即AC2+BC2=AB2

在等腰直角三角形ABC中，两直角边的平方和等

于斜边的平方.那么在一般的直角三角形中,两直

角边的平方和是否等于斜边的平方呢?

观察图14.1.2,如果每一小方格表示1平方厘米，

那么可以得到:

正方形P的面积=_________平方厘米;

正方形Q的面积=_________平方厘米;

正方形R的面积=__________平方厘米.

学生思考

(每一小方格表示1平方厘米)

图14.1.2

我们发现，正方形P、Q、R的面积之间的关系

___________________________

由此，我们得出Rt△ABC的三边长度之间存在的

关系是________________

画出两条直角边分别为5cm、12cm的直角三角

形,然后用刻度尺量出斜边的长，并验证上述关

系对这个直角三角形是否成立.

由上面的探索可以发现:对于任意的直角三角

形，如果它的两条直角边分别为a、b，斜边为

c，那么一定有a2b2c2

这种关系我们称为勾股定理.

勾股定理直角三角形两直角边的平方和等于

斜边的平方.

勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系.

探究二：

图14.1.4是弦图的示意图,它由4个全等的直角三

角形与一个小正方形组成,恰好拼成一个大正方

形.大正方形的面积等于c2,同时它的面积又等于

四个全等的直角三角形和小正方形的面积之和,

1

222

于是有4·ab+(b-a)=c,化简即得a2+b2=c2,

这就证明了勾股定理.

图14.1.4

用四个全等的直角三角形，还可以拼成如图14.1.5

所示的图形与上面的方法类似，根据这一图形，

也能证明勾股定理.请你试一试，写出完整的证明

过程.