15.1.1 数据有用吗 大单元教学设计 华师大版数学八年级上册.pdf

分课时教学设计

第1课时《15.1.1数据有用吗》教学设计

课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

通过“篮球比赛统计表”让学生经历收集数据的过程，体会到数据在解决不少

教学内容分析

现实世界的问题中是有用的．

学习者分析学会对所收集到的数据进行分析整理，让学生的思考在分析真实数据中形成，

让学生的理解在集体讨论中加深，让学生的学习在合作探究活动中进行．

教学目标1.使学生懂得生活中很多事都是以数据来说话；

2.学会对所收集到的数据进行分析整理；

3.在学习中培养学生的动手实践、自主探索与合作交流的学习方法．

教学重点数据的收集方法以及数据的分析整理．

教学难点如何在学习中培养学生正确认识数据．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1：学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，

同学们觉得数据有用吗？借助生活实例让学生独立思考数学问题；从而揭示今

天所学的课题，

你喜欢看球赛吗？有没有注意过解说员是怎样点

评一场球赛的？

解说员常常在比赛间隙对双方的表现评价一番，

比如，领先的队为什么能取得优势，落后的队

输在哪里，教练是否应该调整比赛策略，等等.

怎样具体说明领先的优势，

落后队输的原因？

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题.体会到数据在解决不少

现实世界的问题中是有用的．

环节二：

教师活动2：学生活动2：

看一看：赢在哪里？

右表是2010~2011年赛委CBA总决赛第三学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作

场新疆队对广东队一场比赛后公布的比交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

统计表，请你从表中进行分析，新疆队最终

赢在哪里

从上表的数据看，哪个队能获胜？

从哪些数据可以看出能获胜？高于对方的投篮命

学生思考

中率、较少的失误以及高于对方的后卫助功次

数.

数据在生活中有用吗？怎样分析这些数据呢?

思考：小明想了解周围的人是否具有节水的意

识,于是他设计了一份简单的调查问卷,并到小区

里随机调查了40人,他将部分调查结果制成了统

计图.

调查问卷

年龄:岁

问题1.你在刷牙时会一直开着水龙头吗?

A.经常这样B.有时这样C.从不这样

问题2.你会将用过的水另作他用吗?例如,用洗衣

服的水拖地、冲厕所等.

A.经常这样B.有时这样C.从不这样

小明绘制的统计图

认真观察统计图,思考以下问题:

(1)在小明调查的40人中,各年龄段分别有多少人

接受了调查?

30岁以下有6人,30至45岁有24人,45岁以上

有10人.

(2)通过小明给出的调查数据,你认为哪个年龄段

的人最具有节水意识?

45岁以上的人最具有节水意识.

数据在生活中有用吗？谈谈你的认识.

数据有助于我们发现一些有趣的现象或者事实,

进而作出合理的判断.

数据有这么神奇的作用，我们怎样得到数据呢？

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，通过具体生活实例，

让学生体会数据的重要性，并知道生活中很多结论并不是由单一因素影响，而是可能由多

个因素综合决定，较为复杂.

环节三：

教师活动3