小学音乐课程与教学论：综合性艺术表演PPT教学课件.pptx

综合性艺术表演项目六

项目背景《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提到：通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。2.了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。1.通过设计调查问卷、数据分析与统计的方法，深刻理解音乐综合性艺术的重要性。2.通过任务驱动、小组合作等学习方式，培养和提高合作探究能力，增强合作意识。1.丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。2.提高学生音乐审美能力。3.提高学生的学习热情，培养学生的社会责任感。

引导案例课程融合或许已成为当今教育的一个趋势，而音乐与其他学科或者姊妹艺术的融合也是必不可少的。但是，当我们在与其他艺术形式融合练习的时候，往往课堂中的音乐性不足。究竟要怎样融合？如何能够在不改变音乐课性质的同时加入其他艺术形式呢？例如，笔者曾经观摩《渔舟唱晚》这一课，音乐与美术的融合，在欣赏的过程中，教师根据音乐引导学生进行美术的创作和想象，这或许能培养学生的想象力和创作力，但是对于作品本身，音乐要素的分析却没有过于细致地推敲，那么这样的一堂音乐课给学生带来了哪些音乐能力上的提高呢？思考：通过读这个案例对你有什么启示？

音乐与戏剧的结合任务一

1.明确教学戏剧的概念。2.明确音乐与戏剧的关联。设计一个小型调查，实地调研本地区的一所小学，对比分析戏剧对学生音乐学习的作用。学习任务学习目标

本任务知识结构一、戏剧构成的五个基本要素二、部分教育戏剧的范式应用在音乐教学中的案例三、教育戏剧范式在音乐教学中的应用（以三年级第一学期《美丽的黄昏》为例）

一、戏剧构成的五个基本要素（一）人物（Character）戏剧演出大部分都是人的故事，它也可以将动植物拟人化，而一部戏剧的成功与否决定于戏剧人物刻画的深浅，人物之间要有一定的冲突性和特殊性。（二）情节（Plot）情节是整个戏剧中所要表现事情的历程，它是戏剧的中心躯干，可以按照事件发生的顺序、事件因果的顺序进行表述，常用方法有倒叙法、悬疑效果等。（三）主题（Theme）主题是整个戏剧的灵魂和重点，它反映出整部剧的中心思想，通过不同情节、人物的冲突传达一个正面的教育意义。

一、戏剧构成的五个基本要素（四）对话（Dialogue）对话是角色间的对白、独白、旁白，剧中人物用语言来表达自己的想法和情感，其中包括非语言（肢体动作、神情、手势等）。（五）特殊效果（Spectacle）特殊效果使整个戏剧主题及气氛表现得淋漓尽致，其中包括视觉与听觉效果、舞台背景、道具、化妆、服装造型等将剧中人物的特色突出，并且可以通过灯光、音效作为陪衬。

二、部分教育戏剧的范式应用在音乐教学中的案例（一）集体角色由多个孩子同时扮演一个角色，每个孩子可以表现该角色性格的不同方面。（二）静像画面小组合作，运用身体创造出某一个阶段的画面，通常表现出人们在某个动作中间停了下来，也可以代表某个更抽象的概念。（三）教师入戏教师扮演戏剧中的某个角色，以此在戏剧中直接处理相关议题。

二、部分教育戏剧的范式应用在音乐教学中的案例（四）思维追踪将某个角色内在的想法或反应公开说出，不管是经由角色本人或是戏剧中的其他参与者。可以用于戏剧动作冻结时或与静像画面并用。（五）平行场景两个以上在现实中可能发生在不同地方或不同时间的场景被表演出来。可以让其中一个场景冻结而另一个场景进行，探索二者之间的关系和紧张的状态。

三、教育戏剧范式在音乐教学中的应用（以三年级第一学期《美丽的黄昏》为例）（一）导入（1）伴随音乐“你好”进教室：声势训练。（2）戏剧游戏：敲钟人。游戏分组，6人一组，分组表演敲钟人敲钟的样子，以及旁观者听到钟响的时候的神态，以镜像照片的形式呈现。（3）初听歌曲，以角色带入的身份感受歌曲的情绪。

三、教育戏剧范式在音乐教学中的应用（以三年级第一学期《美丽的黄昏》为例）（二）主题（1）构建场景：学生构建黄昏场景。（2）教师入戏：教师在学生构建场景的基础上，进行表演示范唱。（第二遍聆听学习）（3）镜像：学生分组，根据音乐的乐句划分，进行画面编创，最后以照片形式一个片段一个片段地集中呈现。按顺序呈现的时候，分组分乐句演唱歌曲。（4）学生边根据自己的表演边伴随音乐轻声演唱歌曲，解决音乐演唱中的问题，例如，唱歌时候的坐姿、呼吸、腔体等问题。（5）解决歌曲的音乐性的问题，在上面几个环节带入角色的表演中，学生已经理解了歌曲的意境，在演唱的时候教师要注意学生歌唱时音乐的情绪起伏。（6）重建场景，找一名学生代表，教师和学生进行表演唱，同时将轮唱的概念代入其中。（7）