【物理】《跨学科实践：制作简易杆秤》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册.docxVIP

《跨学科实践：制作简易杆秤》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

1.?地位与作用：

本跨学科实践活动是人教版（2024）初中物理八年级下册第十二章《简单机械》的重要组成部分。通过制作简易杆秤，学生能将之前所学的杠杆原理、力与平衡等知识进行实践应用，是对知识的深化和拓展。

它打破了学科界限，涉及物理、数学、技术等多学科知识，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生的核心素养。

2.?内容分析：

教材先引入杆秤的历史和应用，激发学生兴趣，然后介绍杆秤的结构和工作原理，为制作杆秤奠定理论基础。接着详细阐述制作杆秤的步骤和方法，包括材料选择、部件组装、刻度标注等，最后通过展示交流环节，让学生分享经验、反思改进。

内容编排符合学生认知规律，从理论到实践，再到总结反思，有助于学生系统掌握知识和技能。

学情分析

1.?知识基础：

学生在之前的物理学习中，已经掌握了杠杆的基本概念、杠杆平衡条件等知识，这为理解杆秤的工作原理和制作杆秤提供了理论支撑。

但对于将杠杆原理具体应用到杆秤制作中，以及如何准确标注刻度等知识，还需要进一步深入学习和实践操作。

2.?能力水平：

八年级学生已经具备一定的观察、分析和动手能力，但在综合运用多学科知识解决实际问题方面还存在不足，需要教师引导和启发。

在制作杆秤过程中，学生可能在材料选择、部件组装精度、刻度计算等方面遇到困难，需要教师给予针对性指导。

3.?学习特点：

学生对物理实验和实践活动充满兴趣，喜欢亲自动手操作，但在实验过程中可能会出现粗心大意、急于求成等问题，需要教师培养学生严谨认真的科学态度。

部分学生团队合作意识不强，在小组合作制作杆秤时，可能会出现分工不合理、沟通不畅等情况，需要教师引导学生学会合作。

教学目标

1.?物理观念：

深入理解杠杆的原理，明确杆秤是杠杆的一种实际应用。

掌握质量的概念，理解通过杆秤测量物体质量的原理和方法。

理解力与平衡的关系，能运用杠杆平衡条件分析杆秤的工作过程。

2.?科学思维：

通过观察、分析杆秤的结构和工作原理，培养学生的逻辑思维能力。

在制作杆秤和标注刻度过程中，学会运用数学知识进行计算和推理，培养学生的科学思维和创新能力。

能够对制作过程中出现的问题进行分析和解决，提高学生的问题解决能力。

3.?科学探究：

经历制作简易杆秤的全过程，体验科学探究的方法和步骤，包括提出问题、设计方案、进行实验、收集数据、分析论证等。

学会使用测量工具进行准确测量，掌握实验操作技能，提高学生的实践能力。

4.?科学态度与责任：

培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在制作和测量过程中，注重数据的准确性和实验的规范性。

增强学生的团队合作意识，学会与他人协作完成任务，培养学生的沟通能力和团队精神。

让学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的责任感和使命感。

教学重难点

1.?教学重点：

深入理解杆秤的工作原理，掌握杠杆平衡条件在杆秤中的应用。

熟练掌握制作简易杆秤的方法和步骤，包括材料选择、部件组装、刻度标注等。

学会使用简易杆秤准确称量物体的质量，并能对测量结果进行分析和评估。

2.?教学难点：

理解杠杆平衡条件在杆秤中的具体应用，能够运用杠杆平衡原理分析杆秤的工作过程和刻度标注的原理。

准确标注简易杆秤的刻度，需要学生综合运用数学知识和物理原理进行计算和测量，对学生的能力要求较高。

教学策略

1.?情境教学法：通过展示杆秤的历史图片、实物，以及生活中使用杆秤的场景视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.?小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成杆秤的制作和测量任务。在小组合作中，学生可以相互交流、讨论、分工协作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.?问题驱动教学法：在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究，如“杆秤的工作原理是什么？”“如何选择合适的材料制作杆秤？”“怎样准确标注杆秤的刻度？”等，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

4.?实践操作法：让学生亲自动手制作简易杆秤，在实践操作中加深对知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和实践能力。

教学过程

1.?导入新课（5分钟）

-?展示与提问：

展示一些传统杆秤的图片和实物，如中药房里的小杆秤、菜市场里的大杆秤等。

提问学生：“大家在生活中见过这些秤吗？知道它们是怎么使用的吗？”引导学生观察杆秤的结构，包括秤杆、秤砣、秤盘、提纽等部分。

-?设计意图：通过展示直观的图片和实物，吸引学生的