第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计++2023—2024学年统编版语文七年.pdfVIP

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谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计

一、教学目标

1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；

2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。

二、重点难点

以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。

三、教学过程

（一）课程导入

(呈现车图片)

这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张

图有什么共同特点？

明确：车。车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，

也是一个时代的缩影。今天，让我们一起穿越时光，回到百年

前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样

子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）

（二）概述故事

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1.学生齐读:

20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，

虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成

为众多底层青年的首选职业。

明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这

众多车夫中的佼佼者。我们一起听听他的故事。

2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键

词。

（目标、努力、结果、意外、转折、结局）

3.提问：请用一句话概括小说故事情节。

回答提示：（）祥子在经历（）成为（）

明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳

的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。正如作

者在小说最后所写一样：

第二十四章

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大

的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋

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起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的

产儿，个人主义的末路鬼！

（三）情境创设——拯救祥子

这是一场十足的悲剧。我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同

情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避

免这场悲剧的发生。

任务一：拯救“一落”祥子

1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻

找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自

己的方式阻止悲剧发生。

第二章

出了西直门，真是连一辆车也没遇上;祥子低下头去，不敢再

看马路的左右。他的心好象直顶他的肋条。到了高亮桥，他向

四围打了一眼，并没有一个兵，