3 古诗词三首： 六月二十七日望湖楼醉书 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

3古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

《3古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书》选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材，本诗为宋代诗人苏轼所作，描绘了诗人望湖楼观景时的所见所感。教材通过选取这首诗，旨在培养学生的文学素养、审美情趣和古典文化鉴赏能力。本节课教学重点在于让学生理解诗歌的意境，感受古诗词的魅力，学会欣赏和鉴赏古典诗词。教学内容与课本紧密关联，符合六年级学生的知识水平和认知特点。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化理解与传承、审美鉴赏与创新、语言建构与应用。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生将增强对中国古典诗词文化的理解，提升对古诗词的审美鉴赏能力，同时锻炼通过语言表达个人情感与理解的能力。在分析诗词意象、感悟诗人情感的过程中，培养学生的审美情感和创造力，以及运用语言文字进行思维和表达的能力，从而促进学生全面发展的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别、阅读理解和初步的古诗词鉴赏能力。在之前的学习中，他们已经了解了一些基本的诗词格律和常见的修辞手法。

2.六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚。他们在学习能力上已有一定的基础，能够独立阅读并理解简单的文学作品。在风格上，学生倾向于互动式和探究式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来学习新知识。

3.学生在学习本诗时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中一些生僻字词的理解，对宋代历史背景和诗人情感的理解，以及对诗词中隐喻和象征手法的把握。此外，如何引导学生深入体会诗人的情感和意境，也是教学中的一大挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频、古诗词朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：古诗词背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、互动游戏

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段湖光山色的视频，让学生在视觉上感受自然之美，同时播放轻柔的古筝音乐，营造一种宁静的学习氛围。

2.提出问题：邀请学生分享他们在视频中所看到的景象，以及这样的景色是否会让他们产生某种情感或联想。

3.引出主题：告诉学生，接下来要学习的是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，这首诗描绘的就是类似的景色，诗人又是如何表达自己的情感的呢？

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌朗读：教师带领学生一起朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌解析：教师逐句解析诗歌，解释生僻字词，分析诗句的意境和情感。

3.诗人背景介绍：简要介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

4.情境体验：通过角色扮演，让学生模拟诗人苏轼，站在望湖楼上，用自己的语言描述所看到的景象，体验诗人的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗句默写：让学生尝试默写诗歌中的关键句子，检验学生对诗歌的记忆和理解。

2.小组讨论：学生分小组讨论诗歌中的意象和情感，分享彼此的理解和感受。

3.创作练习：鼓励学生尝试创作一首自己的小诗，描述他们心中最美的湖光山色。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提出问题，如“诗中的哪些词语让你感受到了苏轼的情感？”“你认为苏轼在诗中想要传达什么样的信息？”等，引导学生深入思考。

2.学生分享：每个小组选派一名代表，分享本组的讨论成果和创作的小诗。

3.教师点评：教师对学生的回答和创作进行点评，给予鼓励和指导。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的重点和难点。

2.学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。

3.作业布置：布置相关的课后作业，如进一步阅读苏轼的其他诗词，或写一篇关于湖光山色的短文。

本节课的教学设计注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，通过情境体验、小组讨论和创作练习等方式，帮助学生深入理解诗歌，培养他们的审美鉴赏能力和语言表达能力。同时，课堂提问和总结反思环节，有助于巩固学生对新知识的理解和掌握。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗歌中的生僻字词和基本含义，掌握诗句的节奏和韵律。

2.意境感悟：通过教师的讲解和情境体验，学生能够深入感受到诗歌中描绘的湖光山色之美，理解诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟。

3.情感体验：学生在角色扮演和创作练习中，学会了如何用自己的语言表达对自然景色的感受，增强了情感体验和表达能力。

4.文化理解：学生对宋代诗人苏轼有了更