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说课稿:《组合图形面积》

说课稿:《组合图形面积》1

一、说教材

1、教材分析

《组合图形面积》是义务教育课程标准试验教科书，北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的进展，也是日常生活中常常需要解决的实际问题。在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已经学过的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合力量。教材在内容呈现上突出了两个局部，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。

2、学情分析

依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的熟悉不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、小组合作沟通等方式到达方法的多样化。重视让每个学生都积极地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所进展。因此我设计本节课的教学目标如下：

3、教学目标

(1)在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法，并运用计算方法解决生活中的实际问题。

(2)通过学生动手拼、剪、补的方法，引导学生探究计算组合图形面积的计算方法。

(3)进一步渗透转化的数学思想。培育学生探究数学问题的积极性，增加学生学习数学的信念和兴趣。

4、教学重、难点

针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：

教学重点：把握组合图形面积的计算方法。

教学难点：理解、运用“分割”与“添补”法，正确计算组合图形的面积.

二、说教法、学法

1、说教法

(1)多媒体教学法

在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有学问和阅历并以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

(2)自主探究和合作沟通教学法

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

2、说学法

(1)自主观看思索

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观看组合图形的特点，思索解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的学问体系。

(2)小组合作学习

小组合作学习能够帮忙学生在有限的时间里，通过与他人的沟通与合作，猎取更多的方法，找到适宜、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观看思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习力量。

(3)学习归纳

转变了以往的教师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是学问还有更多的学习阅历。

三、教学流程

为完本钱节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：

(一)、创设情境、复习引入

(二)、自主探究、合作沟通

(三)、运用新知、学以致用

(四)、当堂检测、实践新知

(五)、畅谈收获、总结全课

(一)创设情境，复习导入

1、复习根本图形面积公式

让学生拆开教师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，学生会立即熟悉到正方形、长方

形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下根底。

(二)自主探究、合作沟通

1、(活动一)拼一拼

学生利用这些图形，选几个图形，拼一个自己喜爱的图案，请个别学生把他们的作品拿到黑板上，展现给大家看，大家共同观赏，请同学说说看你拼的图案像什么?是由哪些根本图形组成的?从而明确组合图形是由几个根本图形组合而成的.最终