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语文教学设计：积累与运用五

教学目标

1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

3.能在交际场合中对大家关怀或感兴趣的事发表自己的看法。

4.能依据书的封面绽开想象，写一篇作文。

5.运用已学方法自主阅读短文。

教学预备

教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

教学设计

一、温故知新

1.读一读、想一想。

⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要留意些什么？

⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

2再读，体会表达效果。

通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

3运用。

（1）依据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

（2）沟通点评。

二、词语拾趣

1.自由读第一排范例，说说发觉什么。

2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。

3.教师抽读。

4.开火车接龙。

三、互动平台

1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

2.指名举例说说什么叫叠词。

3.同桌竞赛：看谁知道的叠词多。

4.举例体会叠词的表达效果。

（1）生动形象。

（2）富有美感和韵味。

（3）感觉亲切。

5.试着运用叠词说一两句话。

四、自主阅读园地

1.用自己喜爱的方式阅读《刘翔制造亚洲奇迹》和《亚洲飞人刘翔》。

2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，登记你阅读中的感悟。

3.引导学生沟通读后感悟。

（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

（2）你从中体会到了怎样的一种感情倾向？

（3）说说你对新闻报道的熟悉。

五、口语交际：说出自己的见解

1.课中联系旧知，引出话题。

从本单元的课文中，我们熟悉到：一场暴风雨，有的人认为是一种消灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的风光；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么奇妙，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实来。我们熟悉到：在我们的生活中，一些看起来很寻常的现象，很一般的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也肯定有你喜爱的感兴趣的事情，也肯定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的`想法有没有不一样？（板书课题）

2.进展了解。

3.沟通了解状况。

(1)同学间相互说说自己喜爱的感兴趣的事情。

(2)说说你对这件事情的看法。

沟通可先在小组内进展，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清晰、重点突出，尤其是有独特的见解方面进展互提意见、相互评价。

六、习作百花园

1.联系课文，复习写法。

（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？

（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去绽开想象？

2.指导观看和想象。

（1）看看语文书封面上有些什么？详细说说他们的样子，颜色等。

（2）这些会让你想到什么？

3?构思习作。

你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

4自读自改。

运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

5.师生合作，当面评改，以点带面。

教师重在指导作文修改的方向和方法。

6.分小组，学生互评自改。

指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的特长。同时在评别人的作文中自己学会思索，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

7.小组内相互赏读。

8.面对全班赏读，增加学生习作的信念和兴趣，相互取长补短。