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语文《古对今》的教学设计

语文《古对今》的教学设计1

【教学目标】

1.通过观看图画、读对韵歌，对比熟悉“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

2.通过朗读，熟悉“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳”。

3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

【教学重难点】

重点：读准生字，特殊是“圆、严、寒”等简单读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，到达熟读成诵。

难点：借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

语，学会想象和口头表达。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、根底训练

1.听写：中间池水欢快上网

2.反义词对子歌，自由读，师生对读。

3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们熟悉了很多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真好玩！

二、提醒课题，学写“古”字

1.今日，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

2．教师板书课题，学生书空。提示：“古”是今日要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应留意上宽下窄）。在田字格里写一写。

3．齐读课题，理解题意。

“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

三、初读课文，归类识字

1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

2．引导学生发觉课文有三个小节，并标上序号。

3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

4.师生合作读。

5.男女生合作读。

6.发觉字形特点，理解字意。

师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的视力。

⑴出示三幅图，观看：图中同时消失了什么景物？（太阳）

这个隐秘也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发觉了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特别。那么“酷暑”的意思就是——特别热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

②“晨”可以组什么词？（早晨、早晨）贴词卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消逝。

朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天涯的红云叫“朝霞”。

⑶开火车读词卡，稳固生字。

四、随文识字，理解词语

（一）再读课文，质疑问难

师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

（二）适时点拨，解决疑难

第一小节：（预设）

1.理解词意：

①寒冷：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

（课件出示“寒”的金文字形）

师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了许多柴火取暖，但还是很冷。

②“寒冷”和“酷暑”两个词常常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：寒冷酷暑）

③在不同语境中稳固生字词。指名读，全班齐读。

出示句子：无论寒冷酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

不管寒冷酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

④让我们把第一小节连起来读一读。

引导发觉：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

小结：发觉得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

其次小节：（预设）

1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

2.霜：在严寒的冬天，空气中的水汽被冻结了，像雪白的粉，就叫白霜。（出示图片