语文六年级上册《山雨》教学设计.docxVIP

语文六年级上册《山雨》教学设计【7篇】

【教学目标】

1、熟悉本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

3、培育对文学作品初步的观赏力量。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、培育对文学作品初步的观赏力量。

【教具的预备】

录音机及示范朗读带、投影仪。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。

2、提醒课题：

今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，感知内容

1、播放教学录音，留意字音。

2、指名读自己喜爱的段落，留意以下读音：水淋淋(lin)啼啭(zhuan)倾吐(tu)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内争论沟通。

3、汇报沟通、教师点拨：

⑴感悟雨声的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明媚、迷人：

①“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。

④“记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读竞赛。

③各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延长

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

【课后反思】

教学本课很胜利的是重点引导学生有感情的朗读、共性化的感悟，通过生生之间合作沟通，深入探究，表达了以学生为主体的教学思想，培育了学生的自学力量及小组合作学习的力量。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，观赏了美丽抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮忙学生体会的细心观看和学习表达方法；给诗加题目和最终山雨诗观赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

六年级语文《山雨》教学设计篇二

【文本解读】

《山雨》一文区分于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了很多景，而本文只写一种景物“雨”。

第一小节，围围着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“静静”。

文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比方成音乐，这是常理，音乐是最悦耳的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比方。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。外表看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比方更妙，把雨写成了是很多轻捷松软的手指，把大自万物写成“奇异无比的琴键”，给予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇异的钢琴。而且还说：“每个音符都带着梦想的颜色”什么梦想的颜色？这声音让人沉醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比方拉出来，让学生去发觉喻词的不同。同时我们还要将它们改为简洁比方让学生去比拟，这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领