《16 建立欢乐大本营》说课稿-2023-2024学年清华版（2012）信息技术一年级下册.docx

《16建立欢乐大本营》说课稿-2023-2024学年清华版（2012）信息技术一年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《16建立欢乐大本营》说课稿-2023-2024学年清华版（2012）信息技术一年级下册

本节课选自清华版（2012）信息技术一年级下册，旨在通过教授学生如何使用信息技术手段创建一个虚拟的欢乐大本营，让学生在动手实践中掌握基础的计算机操作技能，培养他们的信息素养和创新能力。课程内容与课本紧密相关，通过引导学生学习使用绘画工具、图形编辑等基本功能，使学生能够独立完成一个主题鲜明的欢乐大本营设计，激发学生对信息技术的兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过创建欢乐大本营的过程，学生将提高信息获取、处理、应用的能力，培养主动探索、解决问题的习惯。同时，在设计和实现过程中，学生将锻炼逻辑思维、创造性思维，以及合作沟通的能力，从而全面发展个人信息技术应用素养，为未来学习和生活奠定坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握使用计算机绘画工具的基本操作，包括选择颜色、画笔、形状等。

②学会使用图形编辑功能，如放大、缩小、旋转、组合等。

2.教学难点

①熟练运用绘画工具进行创意设计，形成个性化的欢乐大本营布局。

②在设计过程中，培养学生解决实际问题的能力，如调整图形大小、颜色搭配等，以达到预期的视觉效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法介绍绘画工具和图形编辑的基础操作，确保学生掌握必要的技能。

②实施讨论法，鼓励学生在小组内分享创意，讨论设计方案，培养合作和沟通能力。

③运用实验法，让学生动手实践，通过实际操作来巩固所学知识，提高解决问题的能力。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示优秀的设计案例，激发学生的创造灵感。

②使用教学软件辅助教学，如互动式设计软件，增强学生的参与感和学习兴趣。

③结合在线资源，引导学生进行拓展学习，提高信息技术的应用能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对信息技术应用和欢乐大本营设计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道欢乐大本营是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些成功的欢乐大本营设计案例，让学生初步感受信息技术在设计中的魅力。

简短介绍欢乐大本营设计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.信息技术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信息技术在欢乐大本营设计中的应用，掌握基本概念。

过程：

讲解信息技术在欢乐大本营设计中的定义和作用。

详细介绍信息技术设计的基本组成部分，如绘画工具、图形编辑功能。

3.欢乐大本营案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信息技术在欢乐大本营设计中的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的欢乐大本营设计案例进行分析。

详细介绍每个案例的设计思路、创作过程和效果展示，让学生全面了解设计的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用信息技术解决设计中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论欢乐大本营设计的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与欢乐大本营设计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的设计理念、实施步骤以及可能的创新点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对欢乐大本营设计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计主题、创意点和实施步骤。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信息技术在欢乐大本营设计中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括信息技术的基本应用、欢乐大本营设计案例分析等。

强调信息技术在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生根据所学内容，设计一个简单的欢乐大本营布局，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现显著，以下为学生在学习《16建立欢乐大本营》后取得的具体效果：

1.掌握了计算机绘画工具的基本操作，能够熟练选择颜色、画笔和形状，运用这些工具进行基础的图形绘制。

2.学会了图形编辑功能的使用，包括放大、缩小、旋转和组合等操作，能够对绘制的图形进行有效的调整，以满足设计需求。

3.通过案例分析和小组讨论，学生理解了信息