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统编本五年级上册第八单元整体教学设计

〔设计理念〕

本单元的教学设计站在开展单元整体教学的角度，通过

引导学生梳理相关信息，从而把握文章主要内容。教学中通

过重组单元内的教学内容，凸显教科书教学与读整本书和开

展语文实践活动的有机融合。特别是将教科书中的口语交际

和习作与开展语文实践活动相结合，这样的教学设计目的在

于让学生了解他人的读书态度、方法、经历与感悟的同时，

品味语言，领悟作者的一些表达方式，在学习和读书实践活

动中恰当运用，实现在读书中开启智力活动，在读书中增加

阅读智慧的目的。

〔内容简介〕

统编版教材五上第八单元以“读书明智”为主题，选编

了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》，一篇略读课文

《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古

至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。“语文园地”中

安排了《我最喜欢的人物形象》的口语交际练习，习作训练

为《推荐一本书》。教科书的安排体现的是“读——说——

写”的学习过程，引导学生将口头表达和书面表达有效衔接，

从而学会条理清楚、重点突出地表达，在学习中养成好的读

书态度，掌握有效的读书方法。本单元的语文要素是：根据

要求梳理信息，把握内容要点。“梳理信息”就是对获得的

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信息进行整理、分析。梳理信息的方法一般有画图法、列表

法、罗列法等。借助本单元的学习，培养学生不动笔墨不读

书的良好习惯，提高他们学习的效率。

〔单元目标〕

一、核心目标

1.通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。

2.学习在阅读时梳理信息，把握读好书的要点。能联系自己

的读书经历，说出课文内容带来的启发。

二、常规目标

1.整合本单元字词，学会重点字词的音、形、义，初步感知

文章内容，初识人物形象。

2.能联系自己的读书经历，说出课文内容带来的启发。

3.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，

体会作者从读书、作文中悟出的道理。

4.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能

抓住要点。

5.介绍一本书，能分段表述推荐理由。能把重要的理由写具

体。

6.能梳理总结如何找书读的方法。借助比喻句表达自己对书

的看法。

〔总体构想〕

本单元的教科书教学、读整本书以及语文实践活动都紧

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紧围绕读书展开，因此，在教学时通过重组内容达到课内外

学习的统一。根据本单元内容的特点，将口语交际和习作《推

荐一本书》作为语文实践活动的内容，在活动中激发学生的

表达愿望与兴趣，让学生爱读书，会读书，与好书交朋友。

〔教科书教学设计〕

模块（一）整体感知关联发现（1课时）

学习目标：

1.整体朗读三篇课文，了解课文内容以及作家相关资料。

2.初步形成对课文及单元的整体感知。

学习过程：

（一）出示日积月累中的诗，初步感知内容

1.请你读一读这两首诗，猜一猜和本单元学的内容有什么关

系。

2.引发思考：这两首诗给你怎样的启发？

（二）整理与分类（找出相同或相似单元主题点）

1.围绕单元主题，看看本单元中共有几篇课文？

2.结合导学单，