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语文八年级《台阶》教学设计

语文八年级《台阶》教学设计1

教学目标：

1、把握故事情节，理解故事内涵。

2、研读重点语句，感悟人物形象。

3、抓住全文线索，学习如何选材。

教育重点：

揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。

策略和方法：

教师导读，学生合作探究。

课前预备：

学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，把握人物形象。

教学设计：

*课文导入：

同学们，不知大家留意到了没有，本单元叙述都是小人物平凡的经受与感受。鲁迅笔下的阿长、朱自清回忆中的慈父、杨绛文中老王……他们虽然平凡，但是我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着，思索着。其实，现实世界的人事物，犹如小草、犹如蚂蚁，也犹如卑微的你我他，只要我们专心观看，用爱体会，或许都会对蕴含在彼此身上的那份平凡与宏大又一种新的熟悉与体会，就如浙江作家李森祥笔下的那平凡的父亲……

*出示课题，展现目标

*整体感知

学生速读课文，运用第一人称或第三人称的表达方式叙述故事梗概，然后思索以下问题：

故事梗概：

父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶艳羡不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的预备，最终造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也年轻了，身体也垮了的代价。

[问题组]

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？

4、你如何熟悉父亲这个人物形象？联系课文内容，谈谈你的看法。

学生自由探究，教师点评指导。

[明确]

1、由于父亲总觉得“我们家的台阶低！”。在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”，正由于如此，父亲认为自家的台阶只有三级，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来转变自身的地位。

（教师出示投影片，补充“马斯罗理论”：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对敬重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

2、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积存建筑新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积存建筑新屋的资金。父亲就这样积存了大半辈子，“最终觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土开工”。

3、父亲反而觉得不拘束了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消退的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法转变原先的自卑心理，感处处处不习惯，不对劲。

4、父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的自卑，当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲、不拘束，并且不好意思上去坐了。

*思索品尝

学生再读课文，思索以下问题：

1、本文提醒父亲造屋缘由的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？

2、品尝以下语句，谈出你的感受：

①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不专心理描写？

②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该快乐，却露出些为难的笑。”

高台阶的新屋建成了，父亲明明应当快乐才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

3、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

4、本文还运用了哪些方法来呈现父亲这一人物形象？请找出相关语句，分析一下。

学生自由沟通，教师点评指导。

[明确]

1、“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇小说着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的敬重；台阶低，经济地位就低下，就会受到别人的卑视。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得敬重。

2、①一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳