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高校财经素养教育与创新创业教育融合课程体系的构建

摘要：当前高校财经素养教育与创新创业教育融合课程体系的构建仍存在课程融合理念滞后、课程设计要素匮乏、课程评价效果难评和课程实施各自为政等问题，为此高校要增强理念认同，加强顶层设计并以课程融合理念为遵循制订课程目标，强化要素整合并以内容优化供给为抓手优化课程设计，完善课程结构并以建构主义理念为导向提升课程效果，注重师资培养并以协同育人理念为指导推动课程实施，从而破解融合课程体系构建的现实问题。

关键词：财经素养教育；创新创业教育；融合；课程体系

财经素养是学生参与经济生活所必备的财经知识、理财技能、财富观念、人生信念等基础素养的总和，财经素养教育的基本价值目标是教育引导大学生树立正确的劳动观、金钱观与财富观［1］。创新创业教育的核心是通过创新创业教育课程教学和实践活动，帮助学生提升创新意识、创新精神、创业能力等。二者在课程内容、课程目标上具有内在一致性。可见，构建高校财经素养教育与创新创业教育融合课程体系，是应新时代要求，对“怎样培养全面发展的高素质人才”的积极回应，也是落实党和国家教育方针、提升学生财经素养和创新创业素质的重要途径，对高校培养全面发展的高素质人才具有重要意义。然而，当前我国高校财经素养教育还处在起步探索阶段，对推进财经素养教育的理念认同不高，财经素养教育课程的系统性、融合性不强，特别是推进财经素养教育的协同育人机制的制度化建设、课程体系的系统化构建还有待创新。为此，笔者尝试将财经素养教育与创新创业教育课程进行融合，探索构建二者融合的课程体系，以破解课程体系不健全、融合效果不佳等问题。

一、高校财经素养教育与创新创业教育融合课程体系的问题审思

（一）缺乏顶层设计，存在课程融合理念滞后问题

当前，高校财经素养教育与创新创业教育融合的主要问题是缺乏系统的顶层设计，从而导致财经素养教育与创新创业教育“各行其道”，二者在课程目标制订、课程内容安排、课程结构设计、课程过程实施与课程评价考核等方面仍保持原有教学模式，没有用以推进二者融合的导向性清晰指引。究其问题根源，主要是部分高校对财经素养教育与创新创业教育融合的理念相对滞后，具体体现在三个方面：一是主动意识不强。一些高校缺少主动意识，未从顶层设计出发将财经素养教育与创新创业教育融合作为推动教学改革发展的突破口，以至于高校教师对财经素养教育与创新创业教育融合的主动意识还不够强烈。二是组织机构未建立。目前大部分高校已按教育部要求将创新创业教育组织机构依附于招生就业处、团委等行政部门或单独设立创业学院，但财经素养教育由于缺乏配套的政策支持，大多数高校尚未将其纳入相关行政部门或单独设立财经素养教育研究中心，因此财经素养教育与创新创业教育的融合工作举步维艰。三是机制保障未到位。主要是财经素养教育与创新创业教育融合的课程实践训练机制、协同育人机制与师资队伍培养机制尚未建立，导致各种措施难以有效落地。

（二）缺乏资源整合，存在课程设计要素匮乏问题

丰富的课程资源是做好课程设计的关键要素，对课程资源的有效整合可以极大提升课程实施的效果以及促进课程目标的达成。但当前高校财经素养教育与创新创业教育的融合度不高，而产生这一问题的关键是对“拿什么融合”“怎样融合”等缺乏资源要素保障，主要体现在以下两点。一是课程内容资源缺乏系统整合。因课程目标的侧重点不同，财经素养教育注重财经知识、财务技能等内容的教授，而创新创业教育注重创新意识和创业精神的培育，两个课程在内容安排上缺乏系统设计和有效整合，二者在消费与投资管理、成本和收益评估、风险评估与防控等内容上未能实现融会贯通，从而导致课程资源融合困难。二是课程教学模式缺乏有效整合。对财经素养教育与创新创业教育融合的课程教学模式，目前少有高校能够跳出原有课程体系的教学模式藩篱，缺少符合课程融合的针对性、创新性教学模式和方法，不利于各种资源要素的有效整合，难以建立深度融合的课程体系。

（三）缺乏标准建构，存在课程评价效果难评问题

有效的课程评价是推动高校课程改革与发展的指南针，影响着课程实施的质量和效果。科学构建财经素养教育融入创新创业教育的课程体系离不开课程评价的效用发挥。然而，现实中高校财经素养教育与创新创业教育融合的课程评价却出现了效果难评的问题。其一，缺乏科学的标准依据。由于财经素养教育与创新创业教育融合后，课程评价标准会随着课程目标、教学模式的改变而改变，但目前尚未有系统、科学的课程标准作为课程评价标准的建构依据，导致课程评价缺乏方向性指引。其二，缺乏全面的评价反馈。现实中部分高校往往只关注结果性评价，忽略过程性评价和评价反馈功能的发挥，从而导致评价结果的片面性。

（四）缺乏师资队伍保障，存在课程实施各自为政问题

在高校财经素养教育与创新创业教育融合课程体系建设中，教师不再是独立的教育主体，而是要担