基于真实情境的教学.pptx

基于真实情境的教学

目录目录02.04.05.01.03.引言对真实情境创设的思考教学设计思想总结与展望教学过程实录02.04.05.01.03.

01引言

建构主义学习理论强调，知识非被动灌输，而是学习者主动在特定情境中，依据个人经验背景，对外部信息筛选、加工、处理，最终完成意义建构的过程。知识获取建构主义理论指出，学习环境应包含“情境”、“协作”、“会话”及“意义建构”四大核心要素，它们相互交织，共同支持学习者在动态过程中构建知识。学习环境建构主义学习理论

四大要素介绍是顺利建构的基础，“协作”与“会话”是在一定的“情境”中展开的，“意义建构”也是在此“情境”中完成的。情境在建构主义学习环境中，协作是不可或缺的一环。学生需要学会通过小组讨论、合作研究等方式，共同解决问题。意义建构是学习的最终目标。学生需要在一定的情境下，通过协作和会话等方式，逐步形成对知识的理解和应用。协作会话是协作过程中的重要沟通方式。通过有效的会话，学生可以提出疑问、分享观点、反馈结果，促进知识的建构。会义建构

创设情境的意义情境创设能有效引导学生将注意力集中于课堂内容，激发其探索知识的热情与兴趣，为高效学习奠定坚实基础。思维启迪能力培养通过引人入胜的情境设计，激发学生的认知心理平衡，使他们能够主动思考、发现问题、解决问题。良好的教学情境能够引导学生主动参与学习，提高自主学习能力和解决问题的能力，培养终身学习的习惯。

02教学设计思想

导入情境醉酒情境活动情境问题情境通过引入浙江丰富的酒文化，激发学生兴趣，引导学生思考酒的主要成分，进而引出乙醇的学习主题，为后续的教学环节打下坚实基础。通过探讨醉酒的原因，引导学生深入理解乙醇在人体内的代谢过程，以及乙醇对人体健康的影响，从而增强自我保护意识，减少酒精带来的危害。利用乙醇的分子式，引导学生推测其可能的结构，并通过球棍模型组装，让学生亲手操作，增强对乙醇结构直观认识，培养动手实践能力。通过设计一系列与乙醇相关的问题情境，如乙醇与钠的反应机制、乙醇的催化氧化过程等，激发学生的好奇心和探究欲望，培养其高阶思维能力。真实情境明线

化学知识暗线官能团特性01在乙醇的教学中，强调羟基（-OH）作为官能团的重要性，它决定了乙醇独特的化学性质，如与钠的反应和催化氧化反应，为后续学习奠定基础。官能团应用02通过引导学生分析乙醇的官能团特性，培养其化学思维，使其学会运用官能团理解有机化合物的化学性质，拓宽化学学习的视野，提高解决问题的能力。乙醇用途03在课堂上通过问题情境引导学生探讨乙醇的多种用途，如作为溶剂、燃料、有机化工原料等，鼓励学生从化学角度理解乙醇在社会生活中的应用。实验探究04设计实验探究乙醇的氧化过程，使用无机催化剂铜丝替代酶，让学生观察实验现象并写出反应方程式。通过实验操作，培养学生的实验技能。

知识融合在教学的各个环节中，将真实情境与化学知识紧密结合。通过设计问题情境、组织实验探究等方式，使学生在真实情境中自然而然地掌握化学知识。情感态度强调化学与生活、社会的紧密联系。通过探讨醉酒原因、酒驾检测等现实情境，引导学生关注化学在解决实际问题中的应用。助学生形成化学视角。能力培养注重学生的全面发展，在传授知识的同时，着重培养学生的思维能力、合作能力、表达能力及实验能力。通过小组讨论、模型组装等活动情境。教学策略采用多种教学方法和手段。如情境创设、问题引导、实验探究、小组讨论等。确保每位学生都能在课堂上得到充分的参与和成长。提高教学效果。明暗线交融

激发兴趣通过引入与学生生活紧密相关的真实情境。如酒文化、醉酒体验等，使学生感受到化学的趣味性和实用性，从而激发其学习化学的兴趣和动机。在真实情境中融入化学知识。如官能团特性、乙醇用途等概念的讲解，有助于学生更直观地理解这些知识点。增强学生对化学知识的感知和认识。利用真实情境中的问题引导学生进行思维探究和实验设计。如通过问题情境探讨乙醇的多种用途，培养学生的发散性思维和问题解决能力。实验探究。通过展示化学知识在解决实际问题中的应用。如利用铜丝催化乙醇氧化实验模拟人体乙醇代谢过程，帮助学生理解化学与生活的紧密联系。提升兴趣。理解知识培养能力联系实际教材设计意强调化学与生活的紧密联系。通过展示化学知识在日常生活中的应用实例。如酒文化、醉酒体验等真实情境的化学原理介绍。激发学生探索化学的求知欲。激发兴趣化学与生活密切利用生活实例深入浅出地讲解化学知识。如通过探讨醉酒原因来解析乙醇在人体内的代谢过程。帮助学生更直观地理解化学知识点。增强学习体验。理解知识组织学生参与与生活相关的化学实验和探究活动。如自制葡萄酒、探究酒精的消毒效果等。让学生在实践中应用化学知识。提升应用能力和创新思维。培养能力引导学生关注生活中的化学现象和问题。如酒驾检测、化