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Unit2Goingtoschool（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

Unit2Goingtoschool（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

本单元主要围绕学校生活展开，旨在帮助学生掌握与学校生活相关的词汇和句型，提高学生的日常英语交流能力。通过学习，学生能够熟练描述学校设施、学科、老师以及同学之间的互动。本节课重点学习学校各场所的英文名称以及相关词汇，为后续学习打下基础。内容与课本紧密结合，符合教学实际需求。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习学校相关词汇和句型，学生将提高英语听、说、读、写的综合运用能力，增强语言实践中的应用意识。同时，通过了解不同国家的学校文化，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力。学习能力方面，鼓励学生自主探究、合作学习，提升自主学习能力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语单词和简单句型，对英语日常交流有初步的理解和运用能力。在之前的课程中，他们已经学习过一些与学校生活相关的词汇，如“classroom”、“teacher”等。

2.五年级的学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚，尤其是对英语学习表现出较高的热情。他们具备一定的自主学习能力，善于模仿和记忆，但可能在语言输出的准确性和流利性上存在差异。学生的个性差异导致学习风格多样，有的学生喜欢合作学习，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对学校新词汇的记忆和发音，以及对英语句子结构的理解。此外，由于学生的生活经验有限，对于一些较为抽象的词汇和概念可能难以理解。在口语表达时，可能会因为紧张或缺乏自信而影响表达效果。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册》教材，确保教学内容的一致性。

2.辅助材料：准备学校场所和设施的图片、视频，以及相关单词卡片，帮助学生形象记忆和理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行互动交流和合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于学校生活的短视频，让学生观察并描述视频中的场景。

2.提出问题：教师提问：“你们在视频中看到了哪些学校场所？你们能说出它们的英文名称吗？”

3.学生回答：学生根据视频内容进行回答，教师给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示学校场所的图片，如“classroom”、“library”、“gym”等，引导学生说出对应的英文名称。

2.教师使用TPR（全身反应法）教学法，边展示图片边让学生跟随教师做动作，如“Pointtotheclassroom”等。

3.教师讲解并板书新词汇和句型，如“Whereisthelibrary?”、“Itsontheleft.”等。

4.教师通过示例句型和情景对话，让学生理解并掌握新知识。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，用新学的词汇和句型进行问答练习。

2.个人展示：每组选派一名代表进行问答展示，其他组员进行评价。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、师生互动环节（10分钟）

1.情境模拟：教师设置一个学校场景，如“在学校里找朋友”，让学生运用所学知识进行互动。

2.学生互动：学生分组进行情境模拟，教师巡回指导，提供必要的帮助。

3.情景剧表演：每组选取一个场景进行情景剧表演，其他组员观看并评价。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.教师提问：教师针对本节课的内容进行提问，检查学生的掌握情况。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

3.课堂总结：教师对本次课程进行总结，强调重点内容，布置课后作业。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师提出一个与学校生活相关的问题，如：“你认为一个理想的学校应该具备哪些设施？”

2.学生思考并回答，教师引导讨论，培养学生的思维品质和表达能力。

3.教师总结学生的回答，指出不同文化背景下学校生活的差异，提升学生的文化意识。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于不同国家学校生活的英文文章，让学生了解不同文化背景下的学校环境和学习方式。

-提供一本英语绘本，内容围绕学校生活，如《MyFirstDayatSchool》等，帮助学生巩固词汇和句型。

2.课后自主学习与探究：

-鼓励学生制作一份关于自己学校的英文介绍，包括学校设施、课程设置、课外活