小学教案设计《白鹅》.doc

小学教案设计《白鹅》

《白鹅》教学设计

一、教学目标

1.认识“嚣、吭”等15个生字，会写“吠、促”等14个字，能正确读写“高傲、郑重”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

二、教学重难点

1.教学重点

(1)引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

(2)从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

(3)学习作者运用对比、反语等表达方法突出白鹅特点的写作方法。

2.教学难点

(1)体会作者用词的准确生动和幽默风趣。例如“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这里的“从容”“大模大样”准确地写出了鹅走路时的姿态，而将鹅的走路姿态与京剧里净角出场相类比，非常生动形象，让学生体会这种独特的描写方式比较难。

(2)理解作者对白鹅的喜爱之情在字里行间的体现。如“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。”这里看似在抱怨白鹅的麻烦，但实际上是在表现白鹅的执着和作者对白鹅习性的包容，学生理解起来有一定难度。

三、教学方法

1.情境教学法

通过展示白鹅的图片、视频等资料，创设生动的情境，让学生直观地感受白鹅的形象，从而更好地理解课文内容。例如在导入新课环节，可以播放一段白鹅在池塘边活动的视频，让学生观察白鹅的外形、动作等，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法

引导学生通过反复朗读课文，体会作者的思想感情，感受白鹅的特点。在朗读过程中，让学生注意语调、节奏等，如读描写白鹅叫声高傲的句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”时，要读出鹅叫声的严肃郑重。

3.品词析句法

抓住文中描写白鹅特点的关键词句进行分析品味，让学生理解作者用词的准确生动。如“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”通过分析“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词，体会白鹅的高傲。

4.比较教学法

将白鹅与其他家禽进行比较，突出白鹅的特点。例如，把白鹅的步态和鸡的步态进行对比，让学生更清楚地认识到白鹅步态的从容不迫。

四、教学过程

1.导入新课

1.1谈话导入

同学们，你们见过鹅吗？能说说鹅给你留下了什么样的印象吗？（让学生自由发言，可能会提到鹅的白色羽毛、长长的脖子等）今天，我们就来学习丰子恺先生写的一篇关于白鹅的文章，看看他笔下的白鹅有什么独特之处。

1.2播放白鹅的视频资料

播放一段白鹅在水中嬉戏、引吭大叫、大摇大摆走路的视频，让学生观看后说说自己看到的白鹅的样子和行为，从而引出课题。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文

要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文主要写了白鹅的哪些方面。

2.2检查生字词

2.2.1出示生字词卡片，指名认读

重点指导“嚣”（xiāo）、“吭”（háng）等生字的读音。例如“嚣”字，可让学生观察字形，上面是“页”，下面是“器”，联想记忆读音。

2.2.2开火车读生字词

巩固生字词的读音，其他同学认真听，发现错误及时纠正。

2.3再读课文，概括主要内容

让学生再次朗读课文，然后概括课文主要写了白鹅的叫声、步态和吃相三个方面的特点，从而对课文有一个整体的了解。

3.精读课文，体会白鹅的特点

3.1学习描写白鹅叫声的部分

3.1.1默读课文，找出描写白鹅叫声的句子

“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

3.1.2分析句子

3.1.2.1让学生思考：从这些句子中的哪些词语可以看出白鹅叫声的高傲？（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

3.1.2.2比较“厉声呵斥”和“引吭大叫”与“叫”的区别，体会作者用词的准确生动。“叫”是一个比较普通的词语，而“厉声呵斥”和“引吭大叫”更能表现出白鹅叫声的高傲和严厉。

3.1.3指导朗读

让学生带着对白鹅叫声高傲的理解，有感情地朗读这部分内容，注意读出白鹅叫声的严肃和严厉。

3.2学习描写白鹅步态的部分

3.2.1指名读描写白鹅步态的句子

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

3.2.2结合视频理解

再次播放白鹅走路的视频，让学生观察白鹅的步态，然后与其他家禽（如鸡）的走路姿态进行对比，理解白鹅步态的从容不迫和大模大样。

3.2.3分析比喻句

引导学生分析这个比喻句的妙处。将白鹅的步态比作京剧里净角出场，形象地写出了白鹅走路时的高傲姿态。京剧里的净角出场时