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小学教案设计《白鹅》
《白鹅》教学设计
一、教学目标
1.认识“嚣、吭”等15个生字,会写“吠、促”等14个字,能正确读写“高傲、郑重”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学重难点
1.教学重点
(1)引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
(2)从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
(3)学习作者运用对比、反语等表达方法突出白鹅特点的写作方法。
2.教学难点
(1)体会作者用词的准确生动和幽默风趣。例如“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”这里的“从容”“大模大样”准确地写出了鹅走路时的姿态,而将鹅的走路姿态与京剧里净角出场相类比,非常生动形象,让学生体会这种独特的描写方式比较难。
(2)理解作者对白鹅的喜爱之情在字里行间的体现。如“我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。”这里看似在抱怨白鹅的麻烦,但实际上是在表现白鹅的执着和作者对白鹅习性的包容,学生理解起来有一定难度。
三、教学方法
1.情境教学法
通过展示白鹅的图片、视频等资料,创设生动的情境,让学生直观地感受白鹅的形象,从而更好地理解课文内容。例如在导入新课环节,可以播放一段白鹅在池塘边活动的视频,让学生观察白鹅的外形、动作等,激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法
引导学生通过反复朗读课文,体会作者的思想感情,感受白鹅的特点。在朗读过程中,让学生注意语调、节奏等,如读描写白鹅叫声高傲的句子“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。”时,要读出鹅叫声的严肃郑重。
3.品词析句法
抓住文中描写白鹅特点的关键词句进行分析品味,让学生理解作者用词的准确生动。如“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”通过分析“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词,体会白鹅的高傲。
4.比较教学法
将白鹅与其他家禽进行比较,突出白鹅的特点。例如,把白鹅的步态和鸡的步态进行对比,让学生更清楚地认识到白鹅步态的从容不迫。
四、教学过程
1.导入新课
1.1谈话导入
同学们,你们见过鹅吗?能说说鹅给你留下了什么样的印象吗?(让学生自由发言,可能会提到鹅的白色羽毛、长长的脖子等)今天,我们就来学习丰子恺先生写的一篇关于白鹅的文章,看看他笔下的白鹅有什么独特之处。
1.2播放白鹅的视频资料
播放一段白鹅在水中嬉戏、引吭大叫、大摇大摆走路的视频,让学生观看后说说自己看到的白鹅的样子和行为,从而引出课题。
2.初读课文,整体感知
2.1学生自由朗读课文
要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。同时,思考课文主要写了白鹅的哪些方面。
2.2检查生字词
2.2.1出示生字词卡片,指名认读
重点指导“嚣”(xiāo)、“吭”(háng)等生字的读音。例如“嚣”字,可让学生观察字形,上面是“页”,下面是“器”,联想记忆读音。
2.2.2开火车读生字词
巩固生字词的读音,其他同学认真听,发现错误及时纠正。
2.3再读课文,概括主要内容
让学生再次朗读课文,然后概括课文主要写了白鹅的叫声、步态和吃相三个方面的特点,从而对课文有一个整体的了解。
3.精读课文,体会白鹅的特点
3.1学习描写白鹅叫声的部分
3.1.1默读课文,找出描写白鹅叫声的句子
“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”
3.1.2分析句子
3.1.2.1让学生思考:从这些句子中的哪些词语可以看出白鹅叫声的高傲?(严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)
3.1.2.2比较“厉声呵斥”和“引吭大叫”与“叫”的区别,体会作者用词的准确生动。“叫”是一个比较普通的词语,而“厉声呵斥”和“引吭大叫”更能表现出白鹅叫声的高傲和严厉。
3.1.3指导朗读
让学生带着对白鹅叫声高傲的理解,有感情地朗读这部分内容,注意读出白鹅叫声的严肃和严厉。
3.2学习描写白鹅步态的部分
3.2.1指名读描写白鹅步态的句子
“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
3.2.2结合视频理解
再次播放白鹅走路的视频,让学生观察白鹅的步态,然后与其他家禽(如鸡)的走路姿态进行对比,理解白鹅步态的从容不迫和大模大样。
3.2.3分析比喻句
引导学生分析这个比喻句的妙处。将白鹅的步态比作京剧里净角出场,形象地写出了白鹅走路时的高傲姿态。京剧里的净角出场时
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