小学教案设计《难忘的泼水节》.doc

小学教案设计《难忘的泼水节》

《难忘的泼水节》教学设计

一、教学目标

1.会认“泼、族”等12个生字，会写“忘、泼”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

二、教学重难点

1.教学重点

-识字、写字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，体会傣族人民和周总理一起过泼水节的情景。

-了解周总理和傣族人民一起过泼水节的意义。

2.教学难点

-理解1961年的泼水节为什么是“难忘的”。

-体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

三、教学方法

1.讲授法

-在讲解生字词时，通过直接讲授读音、笔画顺序、字义等，让学生快速准确地掌握基础知识。例如，在教“泼”字时，告诉学生这是左右结构，左边是“氵”，表示和水有关，右边是“发”，合起来就是把水用力洒出去的意思，读音为“pō”。

2.情境教学法

-利用图片、视频等多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如播放傣族泼水节的视频，让学生直观地感受泼水节的热闹场景。

3.朗读法

-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会情感，理解课文。

四、教学过程

1.导入新课

1.1播放傣族泼水节的视频片段，让学生观看。

-提问：同学们，你们知道这是哪个民族的节日吗？这个节日有什么特点呢？

-学生自由回答，教师根据回答引出课题《难忘的泼水节》。

1.2板书课题，让学生齐读课题。

-提问：读了课题，你们有什么疑问吗？

-学生可能会问：为什么这个泼水节是难忘的？这个泼水节有什么特别之处？

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.2检查生字词的认读情况。

-出示生字卡片，采用开火车读、指名读等方式进行认读。

-对于容易读错的字，如“盛”（在“盛开”中读“shèng”），进行重点强调和纠正。

-去掉拼音，让学生再次认读生字词，检查掌握情况。

2.3再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。

-指名回答，教师引导学生概括课文的主要内容：1961年，周总理和傣族人民一起过泼水节的事。

3.精读课文，深入理解

3.1学习第1-2自然段

3.1.1指名朗读第1-2自然段。

-提问：从这两个自然段中，你知道了什么？

-学生回答：知道了傣族人民的泼水节在凤凰花开的时候，这是他们一年中最盛大的节日。

3.1.2指导朗读，读出傣族人民对泼水节的期盼之情。

-教师范读，学生模仿读。

3.2学习第3自然段

3.2.1自由朗读第3自然段。

-提问：这一自然段写了什么？

-学生回答：写了周总理来到了傣族人民中间。

3.2.2出示周总理的图片，让学生观察。

-提问：从图片中，你看到了一个怎样的周总理？

-学生可能会说：和蔼可亲、笑容满面等。

3.2.3再读这一自然段，体会傣族人民看到周总理到来时的心情。

-引导学生抓住“四面八方”“赶来”等词语，感受傣族人民的热情。

3.3学习第4-5自然段

3.3.1分角色朗读第4-5自然段。

-提问：在泼水节上，周总理是怎么做的？傣族人民又是怎么做的？

-学生回答：周总理穿着傣族服装，和傣族人民一起泼水，傣族人民向周总理泼水，祝福他健康长寿。

3.3.2理解“一手……一手……”这个句式。

-让学生用这个句式进行造句练习，如“我一手拿着书，一手拿着笔”。

-体会周总理的亲民形象，他像普通的傣族人民一样参与到泼水节的活动中。

3.3.3指导朗读这两个自然段，读出欢乐、幸福的感觉。

-可以先让学生自己练习读，然后指名读，大家一起评价。

3.4学习第6-8自然段

3.4.1默读第6-8自然段。

-提问：为什么1961年的泼水节是难忘的？

-学生讨论后回答：因为周总理和傣族人民一起过泼水节，这是傣族人民的幸福时刻，所以难忘。

3.4.2教师总结：周总理和傣族人民一起过泼水节，体现了周总理对傣族人民的关心，也体现了傣族人民对周总理的热爱，他们的心是连在一起的，所以这个泼水节令人难忘。

3.4.3有感情地朗读这几个自然段，读出对周总理的崇敬和对这个难忘泼水节的怀念。

4.总结全文，拓展延伸

4.1回顾全文，总结课文内容。

-教师引导学生回顾课文，从傣族人民的节日到周总理的到来，再到大家一起过泼水节，