《杨氏之子》小学语文教案设计.doc

《杨氏之子》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《杨氏之子》。

-能准确认读“诣、禽”等生字，会写“梁、诣”等生字。

-理解文言文的基本意思，能准确说出故事的主要内容。

1.2过程与方法目标

-通过反复朗读，感受文言文的语言特色，掌握文言文的朗读节奏。

-借助注释、联系上下文等方法理解词句的意思，提高文言文阅读理解能力。

1.3情感态度与价值观目标

-体会故事中人物语言的风趣机智，感受中国传统文化的魅力。

2.教学重难点

2.1教学重点

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解文言文的基本意思，能准确说出故事的主要内容。

-学习文中人物语言的表达技巧，体会语言的风趣机智。

2.2教学难点

-理解文言文的特殊句式和古今异义词，如“为设果，果有杨梅”中省略句的理解，“诣”“乃”等字词的古今含义差异。

-深入体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受他的机智聪慧，并能在日常生活中学习运用这种语言智慧。

3.教学方法

3.1朗读法

-文言文具有独特的语言节奏和韵律美，通过反复朗读，能让学生感受文言文的语言特色，初步理解课文内容。在教学中，先让学生自由朗读，读准字音；再教师范读，明确朗读节奏；最后学生模仿朗读，逐步达到正确、流利、有感情地朗读课文的要求。例如，“梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。”教师范读时，通过在关键处停顿，让学生体会文言文的节奏。

3.2情境教学法

-创设故事中的情境，帮助学生更好地理解人物的对话和心理。如在讲解杨氏之子与孔君平的对话时，让学生想象自己就是杨氏之子，面对孔君平的调侃，如何巧妙应答，从而深入体会人物的机智。

3.3小组合作探究法

-针对文中一些较难理解的字词和句子，组织学生小组合作探究。如讨论“未闻孔雀是夫子家禽”这句话的巧妙之处，小组成员各抒己见，然后汇总形成小组观点，再与全班同学分享交流。

4.教学过程

4.1导入新课

-讲一个古代机智少年的小故事，比如曹冲称象的故事。提问学生：“同学们，曹冲是一个非常聪明的孩子，在古代还有很多这样聪明机智的少年，今天我们就来学习一篇关于这样一个少年的文言文《杨氏之子》。”

4.2初读课文，整体感知

-4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，发现学生读音不准确的地方及时纠正，如“诣（yì）”这个字比较难读，要重点指导。

-4.2.2教师范读课文，在范读过程中，明确朗读的节奏。例如，“孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。”让学生边听边在文中标记出停顿的地方。

-4.2.3学生模仿教师的朗读，再次朗读课文，同桌之间互相检查是否读准字音、读通句子。

-4.2.4全班齐读课文，整体感受文言文的韵律美。

4.3研读课文，理解文意

-4.3.1学生对照注释，自主理解课文的大概意思。遇到不懂的字词，先自己思考，尝试用学过的方法解决，如联系上下文、拆字法等。

-4.3.2小组合作探究，共同解决在自主学习过程中遇到的疑难问题。例如，对于“为设果，果有杨梅”这句话，小组成员一起讨论“为”字在这里的用法和意思。

-4.3.3教师检查小组合作学习的成果，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

-对于“诣”字，解释为“拜见”，举例“诣太守，说如此”（《桃花源记》），让学生理解这个字在古文中的用法。

-对于文中的省略句，如“为设果”，引导学生理解是“杨氏之子为孔君平设果”，补充省略的成分，帮助学生更好地理解句子的意思。

-4.3.4在理解字词和句子的基础上，让学生用自己的话讲述这个故事。例如，有学生可能会这样讲述：“在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，可是父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：‘这是你家的水果。’孩子马上回答说：‘没听说孔雀是先生您家的鸟。’”

4.4深入分析，体会妙处

-4.4.1分析人物形象

-提问学生：“从文中哪些地方可以看出杨氏之子的聪明机智