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《白桦》小学语文教案设计

《白桦》教案设计

一、教材分析

《白桦》是统编版小学语文四年级下册第三单元的一首现代诗。这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗歌语言简洁明快，充满节奏感，字里行间洋溢着对白桦的喜爱与赞美之情，同时也展现了大自然的美好与宁静。在本单元中，它有助于培养学生对现代诗歌的欣赏能力，感受诗歌的意境和语言之美。

二、学情分析

四年级的学生已经有了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的字面意思。然而，对于诗歌深层的意境和情感的把握可能还存在一定困难。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学过程中需要引导学生通过联想和想象去体会诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。同时，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢富有创意的教学方式。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，能正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。

-有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

-理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-借助多媒体等手段，引导学生想象诗歌描绘的画面，体会意境。

-组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然和美好生活的热爱之情。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，体会白桦的美。

-感受诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。

-引导学生通过诗歌中的描写，想象出白桦的形象，体会诗人对白桦的喜爱与赞美之情。

-以原教材中的描写为例，如“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这一句中，“涂”和“披”这两个动词生动地描绘出白桦树的外貌，像是被大自然精心装扮过一样。通过对这样的语句分析，让学生理解诗歌用词的精妙之处，从而更好地把握诗歌内容。

2.教学难点

-深入理解诗歌的意境，体会诗人寄托在白桦身上的情感。

-让学生掌握诗歌借物抒情的表达手法，并能在自己的创作中尝试运用。例如，诗人通过对白桦的描写，不仅仅是在描绘一种树，更是在表达自己对大自然、对美好生活的热爱。学生要理解这种深层的情感表达，并能在分析其他诗歌或者自己创作时有所运用是比较困难的。

五、教学方法

1.朗读教学法

-教师范读：教师富有感情地朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律，以及诗歌的整体意境。例如，在朗读“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”时，教师通过轻重缓急的语调变化，突出“毛茸茸”“雪绣”“洁白”等词语，让学生感受到枝头积雪的蓬松、花边的精致和整个画面的洁白纯净。

-自由朗读：学生自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，初步理解诗歌内容。教师在这个过程中巡视指导，纠正学生的读音错误。

-指名朗读：请个别学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否把握得当、是否有感情等。

-齐读：全体学生一起朗读诗歌，通过齐读进一步增强对诗歌节奏和韵律的把握，同时营造良好的课堂氛围。

-分角色朗读（如果适用）：如果诗歌中有不同的角色或者叙述角度，可以进行分角色朗读，让学生更深入地体会诗歌的情感。

2.情境教学法

-利用多媒体展示白桦林的图片和视频，让学生直观地看到白桦树的挺拔身姿、洁白的树干、在不同季节和天气下的美景等。例如，播放一段冬季白桦林被白雪覆盖的视频，视频中雪花飘落，落在白桦树的枝头，与诗歌中“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”的描写相呼应，让学生更深刻地理解诗歌的意境。

-创设情境让学生进行角色扮演，假设自己是诗人，站在白桦树下，描述自己看到的景象和内心的感受。这样可以让学生更好地体会诗人的情感。

3.问题引导法

-在教学过程中，教师通过提出一系列问题引导学生思考。例如，在分析诗歌描写白桦树的语句时，教师可以问：“诗人用了哪些词语来描写白桦树的树干？这些词语有什么作用？”“从‘串串花穗齐绽，洁白的流苏如画’这一句中，你能想象出怎样的画面？”等问题，引导学生深入理解诗歌内容。

-在探讨诗歌情感时，教师可以问：“诗人为什么对白桦树有如此深厚的感情？你从哪些地方可以看出来？”“如果是你，看到这样的白桦树会有怎样的感受？”通过这些问题，引导学生体会诗人寄托在白桦树上的情感。

4.小组合作学习法

-将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中的一些问题。例如，让小组讨论诗歌的结构特点、诗歌中描写白桦树的顺序等问题。每个小组成员都要发表自己的看法，然后小组整理出统一的答案。在这个过程中，培养学生的合作探究能力和语言