《宝葫芦的秘密（节选）》小学语文教案设计.docVIP

《宝葫芦的秘密（节选）》小学语文教案设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中的生字词。

-能概括课文的主要内容，了解宝葫芦的神奇之处。

-学会按照一定顺序描写事物的方法。

2.过程与方法目标

-通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。

-培养学生的想象力和创造力，引导学生自主探究学习。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受童话故事的奇妙，激发学生阅读童话故事的兴趣。

-引导学生明白不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去实现梦想。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解宝葫芦的神奇之处，体会童话故事的奇妙想象。

-学习文中描写宝葫芦神奇功能的语句，如“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”引导学生通过这些语句感受宝葫芦能满足人们任何愿望的神奇特点。

-学会概括课文的主要内容。例如，可以让学生按照起因、经过、结果的顺序来概括，在这个过程中引导学生找出关键信息，像文中开头提到的王葆总是幻想能得到一个宝葫芦，这是起因；中间讲述了他对宝葫芦的种种想象，这是经过；最后结尾部分暗示了宝葫芦可能存在的问题，这是结果。通过这样的方式让学生掌握概括内容的方法。

2.教学难点

-理解故事背后所蕴含的道理，即不劳而获是不可取的。对于小学生来说，可能较难从故事表面深入到这个哲理层面。教师可以通过引导学生对比王葆想要宝葫芦实现愿望和自己通过努力实现愿望的不同感受，让学生明白通过自己努力得到的成果才是真正有意义的。例如，教师可以假设一种情境，问学生如果想要在考试中取得好成绩，是希望宝葫芦直接让成绩变好，还是自己通过认真学习来取得好成绩呢？让学生在讨论中思考这个道理。

三、教学方法

1.朗读法

-初读课文时，要求学生自由朗读，读准字音，读通句子。在这个过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“撵（niǎn）”这个字，很多学生可能会读错，教师要及时纠正。

-再读课文时，让学生有感情地朗读，通过朗读体会文中人物的情感和故事的奇妙之处。例如，读到描写宝葫芦神奇之处的语句时，要读出惊叹、向往的语气。

2.问题引导法

-在教学过程中，教师通过提出一系列问题引导学生思考。如在讲解宝葫芦的神奇功能时，教师可以问：“宝葫芦能做这么多神奇的事情，那你们觉得王葆为什么那么想要得到它呢？”让学生在回答问题的过程中深入理解课文内容。

3.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习。例如，在讨论宝葫芦的神奇之处对人们的影响时，将学生分成小组，让他们互相交流自己的看法。每个小组可以有一名记录员，记录小组成员的观点，然后派代表在全班汇报。这样可以培养学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法

-创设情境帮助学生理解课文。比如在讲解王葆幻想宝葫芦帮他钓鱼的情节时，教师可以在教室里模拟钓鱼的场景，让学生更加直观地感受故事的趣味性，也能更好地理解王葆的心理。

四、教学过程

1.导入新课

-教师可以先给学生讲一个简短的关于魔法宝物的故事，如阿拉丁神灯的故事，然后问学生：“如果你们也能拥有一个神奇的宝物，你们希望它能做什么呢？”引起学生的兴趣后，引出今天要学习的课文《宝葫芦的秘密（节选）》。

1.1激发兴趣

-展示宝葫芦的图片，让学生观察宝葫芦的样子，然后让学生说一说看到宝葫芦的第一感觉是什么。有的学生可能会说觉得宝葫芦很神秘，有的可能会说觉得它很可爱。这样可以激发学生对宝葫芦的好奇心，为学习课文做好铺垫。

1.2揭示课题

-在学生对宝葫芦有了初步的印象后，教师板书课题《宝葫芦的秘密（节选）》，并向学生解释“节选”的意思，即这只是整个故事的一部分。

2.初读课文，整体感知

2.1提出初读要求

-教师要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典解决。同时，让学生思考课文主要讲了一个什么故事。

2.2检查生字词

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。例如“规矩（jǔ）”“乖（guāi）巧”“撵（niǎn）走”等词语，让学生个别读、齐读，纠正读音错误。对于一些较难理解的词语，如“规矩”，教师可以通过举例说明的方式让学生理解，比如“在学校要遵守学校的规矩，按时上课，不迟到早退就是一种规矩。”

2.3概括主要内容

-在学生读准生字词后，教师引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生在小组内交流，然后每个小组派代表发言。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，帮助学生明确按照事情发展顺序概括主要内容的方法。

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