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《草原》小学语文教案设计

1.教学基本信息

1.1课程名称：《草原》

1.2课型：新授

1.3执行时间：[具体时间]

1.4执教：[教师姓名]

2.教材分析

《草原》是一篇文质兼美的散文，作者老舍先生按照事情发展顺序叙述了第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。课文描绘了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。通过学习这篇课文，学生可以感受草原的美丽风光，体会民族团结的重要意义，同时也能学习到作者细致观察、生动描写景物和场面的方法。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生能够正确读写文中的生字词，如“毯、陈、裳、虹”等。

3.1.2有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.1.3了解课文的叙述顺序，学习作者描写草原景色和人物活动的方法。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过朗读、默读、圈点批注等阅读方法，理解课文内容。

3.2.2引导学生在阅读过程中，学习作者细致观察、抓住特点描写景物的方法，通过小组合作交流，体会文中优美的语句。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1感受草原的美丽风光，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，激发学生热爱草原、热爱民族团结的思想感情。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

4.1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写草原景色的方法。例如，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这里将草原比作中国画，生动形象地写出了草原景色的柔美和一望无际的特点。

4.2教学难点

4.2.1理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的深刻含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。这需要学生在理解课文描写的蒙汉人民交往的具体事例的基础上，结合当时的情景和民族文化背景去深入体会。

4.2.2学习作者情景交融的写作手法，在写作中能够恰当运用。这对于小学生来说有一定难度，需要教师引导学生分析文中描写景色和表达情感的联系，逐步掌握这种写作技巧。

5.教学方法

5.1情境教学法

通过多媒体展示草原的图片、视频等资料，创设草原的情境，让学生仿佛身临其境，直观地感受草原的美丽风光，有助于学生理解课文内容。例如，在导入新课环节，播放一段草原风光的视频，伴随着悠扬的马头琴音乐，学生能够迅速被带入到草原的氛围中。

5.2朗读法

采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中理解课文，体会作者的情感。在讲解描写草原景色的段落时，先让学生自由朗读，找出自己喜欢的句子，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后教师再进行指导，引导学生读出草原的美丽和自己的喜爱之情。

5.3讨论法

组织学生进行小组讨论，针对课文中的重点问题，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，让学生各抒己见，在讨论中深化对课文的理解。每个小组可以推选一名代表进行发言，教师进行总结归纳。

5.4读写结合法

在学习了作者描写草原景色和人物活动的方法后，安排学生进行小练笔，描写自己熟悉的一处景物或者一个场景，将阅读中学到的方法运用到写作中。

6.教学准备

6.1多媒体课件，包含草原的图片、视频、课文朗读音频等资料。

6.2学生预习课文，自学生字词。

7.教学过程

7.1导入新课（5分钟）

7.1.1播放一段草原风光的视频，视频中展现出草原的蓝天、白云、绿草、成群的牛羊等美景，同时伴随着悠扬的马头琴音乐。

7.1.2教师提问：“同学们，看完这个视频，你们有什么感受？你们知道这是什么地方吗？”引导学生说出对草原的初步印象，从而引出课题《草原》。

7.2初读课文，整体感知（10分钟）

7.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音。

7.2.2检查学生的预习情况，出示文中的生字词，如“绿毯、渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤”等，指名学生认读，然后全班齐读。

7.2.3引导学生思考课文主要写了哪些内容，按照事情发展的顺序可以分为几部分。经过讨论交流，学生能够概括出课文主要写了作者初入草原看到的美丽景色、受到蒙古族同胞热情欢迎的情景以及主客联欢的场面，按照顺序可以分为三部分。

7.3精读课文，品味语言（20分钟）

7.3.1学习描写草原景色的部分（第1自然段）

7.3.1.1学生默读第1自然段，圈出描写草原景色的词语和句子。

7.3.1.2教师引导学生交流圈画的内容，重点分析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到