八年级数学下册第十六章二次根式16.2二次根式的乘除教案新版新人教版.docxVIP

16.2二次根式的乘除(1)

模式介绍

“探究式教学”是以自主探究为主的教学.它是指教学过程是在老师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的一种教学形式.学生对当前教学内容中的主要学问点进行自主学习、深化探究并进行小组合作沟通，以自我获得，自我求证的方式深化学问的理解和运用.从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式.其中认知目标涉及与学科相关学问、概念、原理与实力的驾驭；情感目标留意科学素养与道德品质的培育.

探究式教学的课程环节：

创设情境——启发思索——自主探究——协作沟通——总结提高

思路说明

由数据引出·＝（），并利用逆向思维=·（）让学生感受到到等式的可逆性，从而形成结论是否可逆的思索方式，加深学生对数学的思索深度，提高对数学学习的爱好.

教材分析

本章内容“二次根式”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的重要内容，它与已学内容“实数”“整式”“勾股定理”紧密联系，同时也是以后将要学习的“解直三角形”、“一元二次方程”、“二次函数”等内容的重要基础，并为学习中学数学的不等式、函数以及解析几何等大部分做好打算.通过本章通过对二次根式的概念、性质和运算法则、运算规律等探究，发觉学生的思维实力，有效变更学生的学习方式，使学生驾驭相识事物的一般规律。本章内容无论在学问、数学思索方法上，还是在对学生的实力培育上都是特别重要的.

教学目标

【学问与实力目标】

理解·＝（a≥0，b≥0），=·（a≥0，b≥0），并利用它们进行计算和化简.

利用逆向思维=·（）并运用它进行解题和化简.

法则可以推广到多个二次根式相乘的运算.

【过程与方法】

1.学生在探究过程中，学会视察、分析、总结归纳，学会思索问题，进一步培育学生视察实力、归纳概括的实力.

2.通过二次根式的乘法运算，提高学生分析问题、解决问题的实力.

【情感看法与价值观】

1.学生通过分析、总结、归纳学会二次根式的乘除运算，并能敏捷运算，感受胜利.

2.体验数学探究学习活动充溢着新奇与创建，并懂得在探究学习活动中学会与他人合作沟通，培育学生求实创新和集体协作的精神.

教学重难点

【教学重点】

理解·＝（），=·（）并运用它进行计算．

【教学难点】

·＝（）的相关计算．

课前打算

教学PPT

课时支配

1课时

教学过程

（一）学问回顾

1、你认为什么样的式子是二次根式?试举一例

2、二次根式有哪些基本性质？

（二）情境引入

1.一个长方形的长是cm，宽是cm，这个长方形的面积是多少？

解：长方形的面积为

思索：这个结果能否化简？如何化简？

（三）探究新知

计算：

上述结果具有什么规律？利用规律进行计算

思索：是否成立？

归纳：一般地，对二次根式的乘法规定为

文字语言：二次根式与二次根式相乘，等于各个被开数的积的算术平方根.

推广：

解决问题×

（四）例题讲解

.计算

二次根式的乘法法则·＝（a≥0，b≥0），

反过来，可以得到=·（a≥0，b≥0）

文字叙述：积的算术平方根，等于积中各因式的算术平方根的积.

利用这个等式可以化简一些根式.

.化简

留意根式运算的结果中，被开方数应不含能开得尽方的因数或因式.

（五）总结共享

1.本节课学习了算术平方根的积和积的算术平方根

·＝（a≥0，b≥0），

=·（a≥0，b≥0）

2.化简二次根式的步骤：

（1）将被开方数尽可能分解成几个平方数.

（2）应用公式·＝（a≥0，b≥0），

（3）将平方项应用二次根式的性质化简.

（六）巩固新知

1.将化简，正确的结果是（）

A．B．C．D．

2．对于随意实数a，下列各式中肯定成立的是()

A．

B．

C．

D．

3．下列计算中，正确的是（）

A．

B．

C．

D．

4．设，用含的式子表示=．

5.对于随意不相等的两个实，定义运算※如下：,那么=．

若．

7.计算

；

如何比较和的大小？

板书设计

16.2.1二次根式的乘法

一、二次根式的乘法法则：·＝（a≥0，b≥0）

反过来，可以得到=·（a≥0，b≥0）

二.化简二次根式的步骤：

（1）将被开方数尽可能分解成几个平方数.

（2）应用公式·＝（a≥0，b≥0），

（3）将平方项应用二次根式的性质化简.

教学反思

在探究二次根式乘法的过程中，使学生在探究时，经验了视察、试验、归纳、总结以及由详细到抽象、由特别到一般的学习过程，体会到了探讨问题、解决问题的方法，加深了对二次根式乘法法则的理解。

没有刻意地增加难度，而立足于教材，按部就班地引导学生去学习新知，使学生能精确地把握学习