八年级物理下册第十章第二节阿基米德原理教案新版新人教版.docVIP

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其次节阿基米德原理

教学目标

一、学问与技能

1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

2．进一步练习运用弹簧秤测力。

二、过程与方法

1．经验科学探究，培育探究意识，发展科学探究实力。

2．培育学生的视察实力和分析概括实力，发展学生收集、处理、沟通信息的实力。

三、情感、看法与价值观

1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的爱好。

2．增进沟通与合作的意识。

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参加科学探究。

教学打算

空易拉罐（自备，每组2／5个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子若干。

教学过程

一、新课引入

我们已经相识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，老师板书）：

1．当物体漂移在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；

2．用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；

3．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。

师生探讨：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂移在液面上的物体所受浮力，其次种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形态不规则的物体。

老师；今日我们学习一种既简洁又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发觉的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。

二、进行新课

1．创设问题情境

老师：首先，我们一起来做两个试验：

试验一：

每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉子。

分组试验：

（由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的主动性，各组成员分工协作，争先恐后，起先行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“……10、11、12……20……”。在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思索着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”）

试验二：

请同学们拿出自备的空易拉罐，渐渐地压入水中，感受手掌受力改变。（老师示范表演）

2．提出问题

老师：通过前面的两个试验，请大家思索这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？

3．猜想与假设

老师：请同学们依据前面的两个试验作出自己的猜想，并说出猜想的依据。

（正如课前预料，同学们纷纷作出反应）

学生：底面积，因为把船底做大，“货物”装的才多；物体密度，有些物体在水中漂移，有些物体则会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂移；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。

老师：（把各种猜想结果写在黑板上）我们今日着重探讨浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。（并引导学生取得共识）这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是—一对应的。为了测量的便利（从结果动身指导试验），我们探讨浮力与物体排开液体的重力之间的关系。

4．制定安排（设计试验）

老师：我们应当如何设计试验去验证我们的猜想？

（经过组内同学之间的沟通，大部分同学可以确定探讨方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师供应的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最终找寻并比较两者之间的关系。

5．收集证据（进行试验）

分组试验

（在这个过程中，学生们呈现了一些特性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力……）

（在试验过程中，一组5人，他们有的提弹簧秤，有的读数，有的记录，同学们对出现的问题时有探讨与争论。比如有的同学手持弹簧秤的外壳部位；有的同学用弹簧秤提着物体