《牛和鹅》小学语文教案设计.doc

《牛和鹅》小学语文教案设计

《〈牛和鹅〉教案设计》

一、教材分析

《牛和鹅》是一篇生动有趣的记叙文，课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。这篇课文所在单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，通过这篇课文的学习，学生要学会从不同角度给文章做批注，体会文中人物的思想感情变化，同时感受语言的生动性。

1.1知识点关联

在课文中，作者对牛和鹅的态度前后发生了很大的变化。从最初害怕鹅，到后来不怕鹅，这种态度的转变是理解文章主旨的关键。例如，文中描写“我们”见到鹅时“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”，生动地表现出“我们”对鹅的惧怕。而金奎叔的出现改变了这一状况，他对待鹅的态度以及他所说的话，如“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们”，这些内容为学生理解如何正确看待事物提供了重要依据。这与本单元的语文要素相关联，学生可以通过对这些语句的批注，理解人物的情感变化以及文章的内涵。

1.2教学价值

这篇课文的教学价值在于引导学生掌握批注阅读的方法，提高阅读理解能力。同时，通过对文中故事的分析，让学生明白看待事物的角度不同，结果也会不同的道理，培养学生正确的价值观。例如，文中“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”金奎叔的这句话体现了他看待鹅的不同态度，教师可以引导学生对此进行批注，思考为什么金奎叔会有这样的态度，进而理解看待事物角度的重要性。

二、教学目标

2.1知识与技能目标

（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“吁、吭”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字。

（2）学会用批注的方法阅读课文，能从不同角度对课文内容进行批注。

2.2过程与方法目标

（1）通过反复朗读课文，体会文中人物的情感变化。

（2）小组合作探究，交流批注内容，提高阅读理解和分析能力。

2.3情感态度与价值观目标

（1）体会作者对鹅的态度前后变化，理解看待事物角度不同结果不同的道理。

（2）培养学生在生活中正确看待事物的意识。

三、教学重难点

3.1教学重点

（1）掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会用批注的方法阅读课文，能从不同角度如对内容的疑问、体会、启发等对课文进行批注。

3.2教学难点

（1）理解作者对鹅的态度前后发生变化的原因，体会看待事物角度不同结果不同的道理。

（2）如何引导学生深入地从不同角度进行批注，提高阅读理解能力。

四、教学方法

4.1朗读法

通过有感情地朗读课文，让学生体会文中人物的情感变化。例如，在教学中让学生分别读出“我们”害怕鹅时的小心翼翼和金奎叔对待鹅时的坦然，通过对比朗读，加深学生对课文的理解。

4.2批注法教学

教师先示范批注，如在讲解“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”这句话时，教师可以在旁边批注“生动地写出了‘我们’对鹅的惧怕”。然后引导学生从不同角度进行批注，如疑问：为什么‘我们’这么怕鹅？体会：这种害怕的描写很真实。启发：生活中我们是否也有过类似因害怕而不敢做的事？

4.3小组合作法

组织学生小组合作，交流各自的批注内容，互相学习。例如，将学生分成四人小组，每个小组针对课文中的一个段落进行批注交流，分享自己从不同角度的批注，然后小组推选代表进行全班交流。

4.4情境教学法

创设情境，让学生更好地理解课文内容。比如，让学生模拟“我们”被鹅追赶的场景，体会当时“我们”的害怕心情。

五、教学过程

5.1导入新课（5分钟）

（1）通过谈话导入：同学们，你们在生活中有没有特别害怕或者特别喜欢的动物呢？今天我们要学习一篇关于牛和鹅的课文，看看文中的小朋友对牛和鹅有着怎样的态度呢？

（2）板书课题：牛和鹅。

5.2初读课文，整体感知（10分钟）

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

（2）检查生字词的认读情况。

①出示生字词：“吁哩哩、吭吭、助威、无缘无故、捶背、掐住”等。

②指名认读，正音，再全班齐读。

（3）提问学生：读完课文后，你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

引导学生概括课文内容：课文主要讲了“我们”因为相信牛的眼睛看人觉得人比牛大，鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以“我们”害怕鹅而不怕牛，后来在金奎叔的帮助下，“我们”改变了对鹅的态度。

5.3学习批注阅读法（15分钟）

（1）教师示范批注

①教师在黑板上出示课文中的句子“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”。

②教师在旁边批注“通过描写‘我们’的行为，生动地表现出对鹅的惧怕”，